Рекомендации.

Данная группа учащихся, не обладая очень высокими интеллектуальными способностями, имеет потенциальные признаки одарённости в творческом плане. С этим учётом следует строить работу.

Васильева Марина.

1. Развивать пространственные формы ориентации в зрительной модальности.

2. Развивать теоретическое мышление, в нём органично сочетаются чувственное и логическое.

3. Построение образов восприятия и воображения различной модальности.

4. Формировать колористические способности.

Горских Светлана.

1. Формировать умение выделять не только сами объекты, их части и отдельные свойства, но и отношения между ними.

2. Развивать как воображение, так и восприятие предметов и образов.

3. Развивать умение руководствоваться в аналогиях не конкретными ассоциациями, а логическими отношениями.

4. Формировать колористические способности.

Маринина Анастасия.

1. Наряду с совершенствованием наглядно - образного мышления, формировать способность к содержательно - образному обобщению.

2. Развивать умение руководствоваться в аналогиях не конкретными ассоциациями, а логическими отношениями.

3. Построение образов восприятия и воображения различной модальности.

4. Формировать колористические способности.

Психолог изучал и творческие возможности детей, результаты тестирования сведены в таблицу 4, а диаграмма выделяет критерии над которыми предстоит работать. На занятиях дети учатся общаться друг с другом, помогают корректировать сочинения друг другу. У них формируются такие качества как отзывчивость, доброта, терпимость.

Таблица 4

КРИТЕРИИ КРЕАТИВНОСТИ.

Фамилия, имя ученика	Умение видеть пр.	Беглость	Понимание новой точки зрения	Оригинальность	Перегруппировка идей и связей	Анализ	Синтез	Ощущение стройности организации идей
Горских Светлана	6	6	5	7	6	6	7	5
Маринина Анастасия	6	5	6	5	6	7	7	6
Васильева Марина	7	6	6	6	4	6	7	5

Важно, чтобы учитель не сравнивал одного с другим, так как это может ранить ребёнка. На занятиях ценится непосредственное, живое высказывание ребёнка.

Учитель не приводит в пример сочинение одного, интерес представляет каждый ребёнок, его переживания, мысли, чувства.

При беседах с детьми мы сделали вывод, что им нравится работать на занятиях: индивидуально и в группах. Занятия обогащают творческий потенциал детей, развивают их речь, мышление.

В настоящее время учителя многих школ предлагают различные методики по работе с детьми неординарными, считаем, что учитель постоянно должен узнавать новое, интересоваться разработками, творчески относиться к работе, выбрать методику, близкую его взглядам и мировоззрению.

Заключение

В результате проделанной работы подтвердилась гипотеза, что индивидуальная программа развития речи, при активном включении одарённых детей в совместную творческую деятельность повышает уровень их самостоятельности, помогает развивать их мыслительную деятельность и речь, способствует литературному творчеству.

Результаты исследования подтвердили высказанное в педагогике и психологии мнение о необходимости занятий с неординарными детьми. Эти занятия должны проводиться в системе, которая должна быть продумана в начале учебного года в зависимости от уровня подготовленности учащихся.

В работе раскрыта основа и специфика работы с одарёнными детьми, их психолого-педагогические особенности.

Разработана индивидуальная программа по развитию речи, приводится тематическое планирование, затрагивается вопрос о методах, используемых на занятиях, о видах работ.

В исследовании приводится литература, которая используется на занятиях.

Раскрывается система совместной работы учителя и психолога для выявления успешности результатов проведения занятий.

Необходимо планировать и разрабатывать программу для 3 класса.

Работа с одарёнными детьми - это сложная работа, которая должна вестись родителями, учителями и учёными. Каждый шаг в этом направлении принесёт пользу в будущем.

Литература