Художественная литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания. Произведение выстраивается на основе критерия художественности как способа освоения реальности посредством образов в смысловой перспективе художественной идеи. Как форма познания действительности такое издание расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой органическая слитность эстетических и нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребенка.

Знакомясь с художественной литературой, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, справедливость, совесть, честь, смелость. С ней связываются большие возможности развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и нравственных представлений.

Концепция нравственного воспитания детей 5-12 лет американского педагога П. Хадсона предполагает ("Классный руководитель" №5, 1999)

· сознание единства человечества для решения таких проблем, как национализм, расизм, имущественное неравенство;

· единство и разнообразие человечества, уважение и поощрение разных народов и культур в мире;

· многогранность воспитания, совмещение нравственного воспитания со всеми предметами школьного курса;

· участие родителей в разностороннем воспитании детей;

· поступательность нравственного воспитания;

· использование консультаций (создание проблемных ситуаций, как эффективного метода решения проблем);

· признание духовных качеств личности.

Программа предполагает последовательное достижение возрастающих уровней нравственного развития. Занятия, включенные в программу, разделяются на 3 последовательных курса:

1. достижение мира с самим собой;

2. достижение мира с другими людьми;

3. достижение мира со всем человечеством.

1.2. Анализ учебных программ по чтению (литературе) для начальных школ в контексте проблематики нравственного воспитания

В настоящее время разработано много новых программ литературного образования младших школьников, направленных на развитие личности ребенка, формирование коммуникативных умений, позволяющих организовать творческую деятельность в детском коллективе.

Наиболее интересными в плане возможностей нравственного развития школьников, на наш взгляд, выступают следующие:

• программа "Чтение и литература" О.В.Джежелей;

• курс "Литература как предмет эстетического цикла" Г.Н.Кудиной и З.Н.Новлянской;

• программа Л.В.Кутьевой "Литература в начальной школе".

Программа "Чтение и литература" О.В.Джежелей (1-4 классы). В программе "Чтение и литература" О.В.Джежелей введено понятие "литературное образование" применительно к младшему школьному возрасту. "Литературное образование младших школьников - составная часть общего начального образования повышенного типа, где наличествует познание самой литературы как формы общественного самосознания и как искусства слова и системы литературоведческих представлений и критериев, так и освоение культуры слова с выходом на многоаспектную опосредованную и непосредственную коммуникацию при формировании эстетического и художественного вкуса" [8]

Цель обучения представляет собой "формирование навыков чтения, способов и приемов работы над текстом и книгой, знакомство с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, возможной культуре коммуникации, реализации творческих способностей [9]

Изучение данной программы позволяет учащимся начальной школы органично перейти к изучению литературы в среднем звене. Она разрешена в системе классической начальной школы и дает возможность учителю общеобразовательных массовых школ использовать ее для организации учебного процесса, сделав его подлинно творческим.

Автором определена следующая структура программы курса:

• круг чтения;

• техника чтения;

• система элементов теории литературы;

• практические приемы для овладения содержанием произведений;

• речевая творческая деятельность в процессе чтения.

Учебный материал расположен по концентрическому принципу, что дает возможность выделять приоритетные разделы, группы младших школьников в соответствии с возрастными особенностями, а также уровнем развития читательских умений и навыков.

Методы обучения, применяемые при изучении курса:

• эмоционально-понятийный;

• объяснительное чтение;

• литературное чтение;

• воспитательное чтение;

• чтение-рассматривание;

• творческое чтение.

Для организации обучения автором определена система уроков различных типов:

• уроки, где отрабатываются умение и навыки, владение которыми создает основу для освоения литературных произведений;

• уроки внеклассного чтения, позволяющие совершенствовать умение осознанно читать детские книги;

• уроки, позволяющие организовать творческую деятельность, раскрыть возможности каждого ребенка в этом направлении;

• уроки интегрального типа, совмещение цели и задачи обучения в различных вариантах.

Организация уроков различных типов, их сочетание определяется уровнем читательской подготовки учащихся и, в первую очередь, развитием у них навыка чтения.

Для каждого урока потребуется материал из подготовленного О.В.Джежелей учебно-методического комплекта "Человек и личность", включающего:

• учебник-задачник;

• учебник-хрестоматию;

• блоки книг для уроков чтения;

• книги-сборники для организации творческой деятельности;

• пособия, обеспечивающие свободу выбора книг и продуктивное чтение;

• наглядные пособия;

• аудиовизуальные средства и пособия для учителя.

Применение пособий из данного учебно-методического комплекта позволяет также вовлечь родителей в активную читательскую деятельность, делает процесс чтения занятием, объединяющим детей и взрослых, выступающих в роли чутких и внимательных собеседников.

На основе знакомства с многообразными нравственными нормами, представленными в литературных произведениях, дети учатся оценивать персонажей. Организуя разнообразную деятельность с использованием книги, являясь "посредником" между автором и ребенком - читателем, учитель развивает познавательную сферу ребенка, раскрывает перед ним эстетические, коммуникативные, информационные, прикладные возможности книги.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Азбука. 1 кл. (авт. О.В. Джежелей)

2. Прописи, (авт. О.В. Джежелей)

3. Чтение и литература. Учебная хрестоматия., 1 кл., 2 кл., Зкл., 4 кл. (авт. О.В. Джежелей).

4. Чтение и литература. Литературный задачник. 1 кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл. (авт. О.В. Джежелей).

5. Читаем я и мама. Учебник-хрестоматия. 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).

6. Я расту. Учебник-задачник для тех, кто овладел букварь и хочет научиться читать целыми словами и выразительно. Ч. 1.2., 1 кл. (авт. О.В. Джежелей).