Величайшей ошибкой Буслаев считает заставлять учеников читать ораторски то, что они не совсем понимают, по его мнению это влечет к манерности и портит чувство обманом. учитель только дает правила для произношения, основанные на синтаксисе, то есть должен выучить читать с толком и со смыслом; чувство придет само собой. Впрочем, как говорит Буслаев, если учитель умеет читать изящно, то его пример будет руководителем ученикам.

В 1864 году происходит переворот в работе начальной школы: выходит первое издание учебной книги К.Д.Ушинского "Родное слово", ставшей популярной и общепризнанной вплоть до Октябрьской революции. К.Д.Ушинским впервые отчетливо были определены задачи обучения чтению в начальной школе. Центральной частью в этой книге педагог поставил задачу умственного и нравственного развития детей на основе сказок, басен, загадок, народных песен и стихов. Это была первая в своем роде учебная книга, в которой были помещены стихотворения о природе и животных. Мы, проанализировав "Родного слова", сделали следующие выводы:

1. В учебнике, предназначенном для первого года обучения, содержатся "Утро", "Русская зима" (А.С.Пушкина), "Какой цветок?" (из детской книги), "В мае" (из "Песен для детей"), "В октябре", "Птичка" (из "Звездочки"), "Буренушка", "Милые сиротки - божьи детки", "Борзый конь" (К.Д.Ушинского), "Летний дождь" (Майкова), "Пойманная птичка" (Из детского журнала Пчельниковой). Кроме этого, некоторые народные песенки, которые предлагает К.Д.Ушинский имеют много общего с лирическими стихами, поэтому мы приведем и их: "Петушок", "Лебедь и сокол", "Березонька", "Гуси, где вы бывали?".

2. В учебнике для второго года обучения, количество лирических стихотворений намного больше. В первом отделе мы встречаем такие лирические стихи: "Изба" (Огарева), "Мать и дети", "Колыбельная песня" (Майкова), "Мельница" (Никитина), "Ученый кот", "Печальный конь", "В дороге", "Зимнее утро в столице" (А.С.Пушкина), "Птичка" (Туманского), "Сад", "Мотылек" (К.Д.Ушинского), "Песенки цветов" (из детского журнала Пчельниковой), "Шоссе и проселок" (Аксакова), "Чугунка", "Чудный работник" (из Азбуки Вельтман), "Конь", "Белая лебедушка и серые гуси", "Приглашение на улицу" (народные песни).

Второй отдел учебника посвящен временам года, поэтому К.Д.Ушинский включил сюда такие лирические стихи, как: "Зима" (Баратынского), "Зайка" (Берга), "Крещенский вечер", "Летом" (К.Д.Ушинского), "Выставляется первая рама", "Сенокос" (Майкова), "Весенние воды", "Весенняя гроза" (Тютчева), "Ласточка" (Плещеева), "Пахарь и цветок", "Полевая мышка" (из Бернса, перев. Михайлова), "Вечерняя заря весною" (Л.М.), "Май" (из Гейне, перев. Михайлова), "Песня косаря", "Урожай" (Кольцова), "Нива" (Жадовской), "Чудная белка", "Эхо", "Волшебница зима" Пушкина), "Несжатая полоса" (Некрасова), "Осень" (Фета), "Коляда под Рождество", "Призыв весны", "Посев льна", "Ивушка" (народные).

3. В учебник для третьего года обучения К.Д.Ушинский поместил следующие лирические стихи: "Зима", "Светлое зимнее утро", "Зимнее утро в столице", "Наступление зимы", "Цыганский табор" (Пушкина), "Весна" (Майкова), "Дядюшка Яков" (Некрасова), "Рябинушка" (народная).

Таким образом, в учебнике К.Д.Ушинского для первого года обучения содержится 11 лирических стихотворений, представлены такие авторы, как Пушкин, Майков, сам К.Д.Ушинский, также произведения заимствуются из других книг для чтения. Кроме этого в учебнике приведены народные песенки, 4 из которых близки к лирическим стихам.

В учебнике для второго года обучения использованы 7 народных песенки и 36 лирических стихов (авторы: Огарев, Майков, Никитин, Пушкин, Туманский, К.Д.Ушинский Аксаков, Баратынский, Берг, Тютчев, Плещеев, Бернс, Кольцов, Жадовская, Некрасов, Фет).

Учебник для третьего года обучения, учитывая значительно больший объем книги, отличается значительно меньшим количеством лирических стихотворений, всего лишь 8(из них одна - народная песня). При этом представлены только три автора: Некрасов, Майков, Пушкин.

Несмотря на то, что в учебниках К.Д.К.Д.Ушинского много лирических произведений, сам он считал "преобладание лирического элемента в нашей поэзии", мешающим при подборе стихотворений. К.Д.Ушинский не относил такие стихи к разряду детских. Те же произведения, которые все же были помещены в учебниках, он или переделывал, или сильно сокращал.

Рассмотрим теперь методику преподавания стихотворений, которую предлагает К.Д.Ушинский. Учитель, по его мнению, сначала излагает детям содержание стихотворения, затем объясняет каждую мысль, каждое слово. После этого учитель прочитывает стихотворение по частям и дети "тут же в классе легко заучивают одну часть за другой". На втором году обучения от детей можно требовать писать без ошибок все маленькие заученные ими стихотворения. Говоря о чтении художественных произведений, К.Д.Ушинский постоянно предостерегал учителя от излишества в толкованиях и вопросах при чтении. Он выдвигает два требования: первое, чтобы дети поняли образцовое произведение, и второе, чтобы они его перечувствовали: "…на практике эти два требования часто противоречат друг другу. Длинные подробные объяснения поэтического произведения ослабляют его впечатление на чувство, а с другой стороны, впечатление на чувство возможно только тогда, когда образцовое произведение совершенно понято". Стремясь устранить это противоречие, К.Д.Ушинский дает учителю ряд указаний: "Чтобы избежать этого затруднения, следует предварительно доводить дитя до понимания того произведения, которое предлагается прочесть, а потом уже читать его, не ослабляя впечатления излишними толкованиями: так, например, прежде, чем вы прочтёте детям какую-либо песню Кольцова, …побеседуйте так, чтобы песня Кольцова была поэтическим результатом вашей беседы. Тогда дитя, не затрудняясь уже пониманием песни, воспримет вполне её поэтическое впечатление"(52,12).

К.Д.Ушинский подчеркивает важность заучивания стихотворений наизусть, но они "…должны разучиваться во время урока, чтобы не давать детям большого труда учить их вне класса, потому что это трудное зазубривание стихотворений убивает их эстетическое впечатление…; в классе, же под руководством учителя, помогающего вопросами памяти детей, изучение стихотворения идет очень скоро"(12).