Последовательность действий на тренажере при проведении устного опроса в виртуальном классе следующая:

1. Выбрать вопрос

2. Задать вопрос

3. Проверить ответ

4. Поставить оценку

5. Выбрать вопрос и т.д.

Задача тренирующегося - набрать как можно больше очков, правильно оценивая ответы виртуальных учеников, и получить положительную оценку. Время тренажа – 30 минут.

Результаты оцениваются в процентах от уровня, необходимого для получения "пятерки" на экзамене. 100% - это твердая пятерка. Оценка - понятие условное, и ее уровень зависит от сложности курса и задается преподавателем. По умолчанию, чтобы получить "пятерку" требуется набрать больше 65%.

Чтобы получить зачет по предмету может потребоваться от 16% и выше. В любом случае, результат зачета оценивается по принципу "получил - не получил" зачет, а результат экзамена оценивается по пятибальной шкале: от "2" до "5", и эта оценка идет в зачетную книжку или экзаменационную ведомость обучающегося. Результат тестирования, если при начале теста были введены личные данные, будет автоматически сохранен в файле протокола (с расширением res). После просмотра результатов клавишей "Назад" или "Теория" можно продолжать работу с курсом.

. Наполнение комплекса может быть использовано и стандартное – «вопрос и четыре ответа на выбор». Однако в отличие от стандартной ситуации в виртуальном классе, учащийся может видеть на экране много вопросов в своей «записной книжке» (свобода выбора) и только один ответ виртуального «ученика» на выбранный «учителем» вопрос (невозможность сравнения). При этом верность ответов «учеников» учащийся–«Учитель» должен оценить по школьной четырех балльной шкале. Сценарий «Дидактора» предусматривает для учащегося возможность использования «шпаргалки» - специально составленной автором информации, содержащей полный развернутый ответ на текущий вопрос со ссылками на дополнительные источники информации. В этом – поучающая функция тренажера.

В серии изготовленных ранее в ЦНОТ ДВГУ мультимедийных тренажеров “Кроссворд", “Фракон" (конструктор фраз), “Файндер" (найди ошибку), “Диктант", “Вордик" (повтори слово), “Ковер-самолет", “Толмач" использованы оригинальные, известные и переработанные сценарии. Переработка известных сценариев заключалась в гуманизации интерфейса, внесении элементов случайности и сюрпризности, стандартизации способа регистрации результатов.

Довольно широк круг дисциплин, материал которых послужил наполнением для вышеописанных изготовленных тренажеров – 14 школьных дисциплин (полностью материал 9, 10, 11 классов), Библиография (для студентов 1-го курса вуза), 14 вузовских специальных дисциплин (материал учебного плана специализации “Организация коммерческой деятельности предприятия"), Английский язык (мультимедийное пособие для студентов гуманитарных специальностей). Изготовленные тренажеры более 5-ти лет применяются для проведения Приморских краевых и Дальневосточных олимпиад школьников (более 50 параллелей ежегодно), приема экзаменов у абитуриентов ДВГУ (32 факультета, более 1 тыс. человек ежегодно).

3.3. ВИРТУАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ

Виртуальные лаборатории – обучающие системы моделирующие поведение объектов реального мира в компьютерной образовательной среде и помогающие учащимся овладевать новыми знаниями и умениями в научно-естественных дисциплинах, таких как химия, физика, биология, математика. Суть виртуальных лабораторий можно отразить тремя ключевыми словами: эксперимент, моделирование, динамика.

Значение виртуальных экспериментов для образования и преимущества их использования заключаются в том, что виртуальные опыты могут применяться для ознакомления учащихся с техникой выполнения экспериментов и оборудованием перед непосредственной работой в лаборатории. Это позволяет лучше подготовиться к проведению этих или подобных опытов в реальной лаборатории. Необходимо особо отметить, что виртуальные эксперименты безопасны даже для неподготовленных пользователей. Учащиеся могут также проводить такие опыты, выполнение которых в реальной лаборатории может быть опасно или дорого. Также проведение виртуальных экспериментов может помочь освоить навыки записи наблюдений, составления отчетов и интерпретации данных в лабораторном журнале. Компьютерные модели лабораторий побуждают обучающихся экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий.

При создании виртуальных лабораторий могут использоваться различные подходы. Прежде всего, виртуальные лаборатории разделяются по методам доставки образовательного контента. Программные продукты могут поставляться на компакт-дисках (CD-ROM) или размешаться на сайте в сети Интернет. По способу визуализации лаборатории различаются использованием двухмерной или трехмерной графики и анимации.

Например в состав электронного издания «Виртуальная химическая лаборатория для 8-11 классов», разработанного в Лаборатории систем мультимедиа Марийского Государственного технического университета, входят более 150 химических опытов из курса химии средней школы. Опыты проводятся в реализованной на экране монитора лаборатории со всем необходимым оборудованием и химической стеклянной посудой (пробирки, колбы, штативы и т.п.), а также химическими реагентами. Для того чтобы избежать переполнения визуального пространства на экране компьютера, в интерфейс включен лишь тот набор лабораторного оборудования и реагентов, который необходим для проведения конкретного опыта. В некоторых опытах – это лишь емкости с растворами, а в других – сложные химические установки.

Химические опыты реализованы с использованием синтезированных в реальном времени трехмерных анимаций, благодаря чему, учащиеся, взаимодействуя с виртуальным оборудованием, могут проводить опыты так же, как в реальной лаборатории. Учащимся предоставляется возможность собирать химические установки из составляющих элементов и проводить шаг за шагом виртуальные эксперименты. Кроме того, они могут производить необходимые измерения, используя модели измерительных инструментов. Во время выполнения опыта учащиеся могут занести в «Лабораторный журнал» свои наблюдения в форме изображений, «заснятых» с экрана с помощью виртуального фотоаппарата, сделать там же необходимые записи и интерпретировать данные, полученные в ходе эксперимента. Для обеспечения удобства написания химических формул и уравнений реакций в «Лабораторном журнале» был разработан специальный инструмент «Редактор химических уравнений», реализованный с использованием технологии Macromedia Flash.

В состав «Виртуальной химической лаборатории» входит «Конструктор молекул», предназначенный для построения трехмерных моделей органических и неорганических молекул. «Конструктор молекул» показывает цветные молекулы в виде штриховой, шаростержневой или масштабной трехмерных моделей. В «Конструкторе молекул» предусмотрена возможность визуализации атомных орбиталей и электронных эффектов, что значительно расширяет сферу использования моделей молекул при обучении химии. При необходимости созданные учащимися модели молекул могут быть сохранены в формате VRML для последующего просмотра в WEB-броузере.