Средняя оценка зарубежных и отечественных систем дистанционного образования показывает, что оно очень экономично и обходится на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств. Опыт отечественных негосударственных центров ДО показывает, что их затраты на подготовку специалиста составляют около 60% от затрат на дневную форму подготовки.

В результате дистанционное образование с использованием компьютерных сетей становится не только перспективной формой обучения, но и эффективной коммерческой деятельностью. Проведенные исследования показали, что обучение при помощи ДО уже сейчас пользуется спросом. Дистанционное образование сыграет важную роль в повышении образовательного уровня россиян, сделает их образование более мобильным и динамичным, а это особенно актуально на сегодняшний момент.

При этом важное значение имеет государственная поддержка. В отчете, выпущенном недавно Минобразования США, утверждается, что число государственных школ США, имеющих доступ в Internet, за последние три года увеличилось более чем вдвое и составляет 78% (всего в США более 80 тыс. государственных школ). В то же время даже в Москве это число по разным подсчетам составляет 5-10% (!). Помимо этого, правительство США намерено потратить на цифровые библиотеки $50 млн., в России же финансовая поддержка таких проектов или вовсе отсутствует, или речь идет о минимальных суммах.

По данным Garther Group, объем мирового рынка открытого образования будет расти на 100% в год, увеличиваясь, таким образом, с 2,1 млрд. долларов в 2001 году до почти 33,4 млрд. долларов к 2005 году. По прогнозам западных исследователей, к 2006 году 27% всей образовательной информации в мире будет передаваться через Интернет.

2. РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

В последние годы Министерство образования РФ уделяет большое внимание развитию образовательной системы на основе информационных и дистанционных технологий по следующим направлениям:

- придание статуса финансовой приоритетности программам, направленным на создание электронных учебно-методических ресурсов и внедрение дистанционных технологий в образование;

- разработка нормативно-правовых основ использования в образовании технологий дистанционного обучения;

- активное использование в дистанционном обучении телекоммуникационных сетей и систем, включая спутниковые технологии;

- создание электронных образовательных продуктов;

- создание системы электронных образовательных порталов;

- создание региональных систем дистанционного образования.

Нормативно-правовая основа использования в образовании технологий дистанционного обучения в России закладывается принятием документов:

· Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", утвержден 10.01.2003 г. Цитата из документа (Ст.1, п.3): "Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

· Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием."

· 18.12.2002 г. утвержден документ "Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ". В стадии обсуждения находится проект "Лицензионные требования к условиям осуществления образовательного процесса в вузах и учреждениях дополнительного профессионального образования с применением дистанционных технологий"

Национальный Фонд Подготовки Кадров РФ (НФПК) так же обратил свои взоры в сторону использования ДО-технологий в своей деятельности. В 2002 году стартовал проект по созданию системы повышения квалификации и подготовке кадров высшей школы для системы ДО в России. В 2003 году в НФПК принята к разработке программа, связанная с информатизацией и внедрением Интернет технологий в систему школьного образования по интенсивному сценарию, которая будет проводиться в трех направлениях: - разработка учебных материалов нового поколения

- подготовка кадров - Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования;

- создание сети межшкольных методических центров.

Несмотря на официальные шаги соответствующих структур и ведомств, очень важным является аспект готовности населения к дистанционному обучению.

Согласно данным мониторинга Министерства образования РФ, проводимого с 1999 года, численность населения, имеющего возможность использовать компьютерную технику в образовательных целях, составляет около 15 миллионов человек и за 2000 - 2002 годы выросло в три раза. В среднем 75% -77% лиц с актуализированными образовательными потребностями выражают желание учиться дистанционно.

3. ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

К основным видам электронных учебно-методических ресурсов относятся:1. Электронные учебники 2. Тренажерные системы

3. Виртуальные лаборатории по дисциплине (виртуальный учебно-исследовательский практикум) 4.Тестирующие комплексы

3.1. ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ

Электронный учебник - это ресурс, содержащий - структурированную интерактивную учебную информацию, - систему упражнений для ее осмысления и закрепления, - сценарии учебной работы.

Сценарий - описанная последовательность работы с учебным материалом. В грамотно построенном сценарии студент как бы ведет диалог с преподавателем, который заранее предусмотрел типичные вопросы и ошибки и создал систему реагирования на эти трудности.

Основными принципами разработки ЭУ являются:

· Модульность

Модуль - логически завершенный учебный блок. В модуле обязательно четко определены:

- цели и задачи обучения по данному модулю;

- навыки и умения, получаемые при завершении изучения модуля;

- контрольные мероприятия (по ним будет оцениваться работа студента по данному модулю).

В состав модуля входят следующие элементы

1. Название модуля

2. Цели

3. Трудоемкость (например, в часах или % от объема всего курса)

4. Наименование учебных вопросов (подразделы модуля)

5. Учебный материал

6. Резюме

7. Тесты, вопросы для самоконтроля и практические задания

8. Литература

Дополнительным материалом в составе модуля могут быть: - Текст психологического настроя (может быть как серьезным, показывающим значимость данного модуля, так и менее официальным - например, в виде эпиграфа, анекдота к теме)

- Девиз (например, "Семь раз отмерь, один раз отрежь" - в курсе кройки и шитья)