Большую роль на развитие личности умственно отсталого школьника, его эмоций и чувств оказывает коллектив. В коллективе, в сотрудничестве ребенка с окружающими людьми, в приобретении им социального опыта возникают и складываются высшие психические функции, такие как память, речь, эмоции. В коллективе складываются личные отношения между детьми, которые влияют на эмоциональную сферу ребенка. Положение умственно отсталого ребенка в коллективе зависит от оценок учителя: «Саша хороший, он помогает Тане дежурить», «Коля плохой, он не убирает за собой книги». Дети некритично принимают все высказывания учителя, воспитателя. Поэтому решающую роль в формировании критериев положительного и отрицательного отношения детей друг к другу, т.е. на те эмоции, которые возникают при их взаимоотношениях, играют требования, выдвигаемые воспитателем в процессе учебно-воспитательной работы. Умелое формирование коррекции личностных отношений в классе способствует формированию положительных эмоций и в дальнейшем таких социальных чувств, как чувство собственного достоинства, гордости, доброжелательности, сплоченности, дружбы и взаимопомощи.

Ведущую роль в формировании эмоций и чувств умственно отсталого ребенка играет процесс формирования положительных потребностей и мотивов. Включение детей в различные виды деятельности (игровую, учебную, трудовую, общественную), в которых воспитываемое качество должно закрепиться в виде привычки поведения; формирования у детей осознания значимости результата деятельности; учет положения ребенка в системе межличностных отношений – все это способствует формированию положительных мотивов поведения и деятельности умственно отсталого ребенка. Это в свою очередь формирует такие эмоции и чувства, как сопереживание, сочувствие, сострадание, дружбы, взаимопомощи.

Таким образом, средства коррекционно-воспитательной работы в области эмоциональной сферы способствует не только сглаживанию серьезных нарушений в развитии эмоций и чувств, но играют существенную роль в развитии и воспитании личности умственно отсталого ребенка в целом.

БИБЛИОГРАФИЯ:

1. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. - В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 год.

2. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.П.-М.: Пе-

дагогика, 1962 год.

З. Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 №3.

4. Выготский Л.С.Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, - М.: Изд-не эксп. дефект. инст-та, 1936 год.

5. Руденко А.В.Учебное пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины. ДИСО. Донецк:1998 год.

6. Ю.Б.Максименко. Цветовая символика в экспериментально-психоло­гических исследованиях. Донецк:1997 год.

7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений - М.: Изд-во МГУ,

1976 г.

8. Дети с временными задержками развития. Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С.- М: Педагогика.

9. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 год.

10. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, Функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка, -Вопросы психоло­гии, 1974 г.

11. И.Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.

12. Коберник Г.Н.,Синев В.Н.Введение в специальность дефектология, Киев; Высшая школа.

13. Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. -Киев: Радянська школа, 1978 г.

14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах.т.1 -М.: Педагогика, 1983 г.

15. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. -М.: Просв. 73г. 16. Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1977 г.

17. Певзнер М.С., Лубовский М.И.Динамика развития детем-олигофренов -М.: Изд-во АПН , 1963 г.

18. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -Пер. с польск

М.:Прогресс, 1979 .

19. Рубинштейн С.Л. Битие и сознание. -М.:Изд-во , 1957 г.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.

21. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребёнка. 2-изд.,перераб. и доп.-М.:Просвещение,1979 г.

22. Психология и психопатия слабоумия. -Киев; Радянська школа, 81.

23. Что такое эмоция? Симонов П.В.-М.:Наука,1966г.

24. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании.-Киев:Рад.школа

25. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Проблема личности.

26. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.-изд-во 1961 г.

27. Якобсон П.М. Психология чувств.-2-е издание: доп.-И.1958 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ЛИЧНОСТНАЯ ШКАЛА ПРОЯВЛЕНИЙ ТРЕВОГИ.

ФАМИЛИЯ