4.Внутренняя речь – «произношение про себя» полной фразы в том же масштабе времени, может быть, несколько быстрее (как при чтении) и с сохранением полного словесного содержания и синтаксической формы.

5.Сжатая внутренняя речь, в много раз короче по длительности, без четкой словесной и синтаксической структуры, но без утраты смысла.

По-видимому, такую «спрессованную речь» уже можно представить как процесс мышления.

На основании богатого клинического материала можно составить нейропсихологическую картину речи, ее нейрофизиологические механизмы. Анализ этих материалов показывает, что сенсорная речь связана с корковыми проекциями зрительного, слухового и кожного анализатора (в случае азбуки для слепых), а также описанным немецким психиатром и невропатологом К. Вернике центром, расположенным в задней трети верхней височной извилине слева (Центр Вернике, центр понимания речи).

Экспрессивная речь в решающей степени зависит от участка, описанного французским антропологом и хирургом П. Брока. Этот участок находится в задней трети нижней лобной извилины слева (центр Брока, центр экспрессивной речи). Функционирование этого центра детерминировано как информацией, полученной от принятого речевого сигнала, так и внутренними побудительными причинами, мотивацией. Взаимоотношения между этими структурами показаны на схеме:

мотивация

¯

СЛОВО ® слуховая ® Центр ---> центр Брока ® моторная

(звуковой кора Вернике (центр экспрес- кора

образ) (понимание речи) сивной речи)

звукообразо-

СЛОВО ® зрительная ® угловая вательные

(зрительный кора извилина мышцы

образ)

мимическая

СЛОВО ® теменная мускулатура

(тактильный кора

образ) мышцы

туловища и

конечностей

Клинический опыт свидетельствует также о том, что для обеспечения речевых функций у правшей ведущую роль играет левое полушарие, однако такое соотношение формируется у ребенка после четырех лет. Это следует понимать как подтверждение, что левополушарные структуры обеспечивают аналитическую, абстрактно-логическую составляющую речевой функции. От участия правого полушария зависит эмоционально-образный компонент речи.

Нейропсихология, т.е. физиологический анализ расстройств речи при повреждениях головного мозга, дает очень богатый материал для понимания нейродинамической организации речевых функций.

С такой точки зрения привлекают внимание афазии различного генеза. Афазия (в переводе с греческого утрата речи, немота) – нарушение речи, характеризующееся полной или частичной утратой способности понимать чужую речь или пользоваться словами, фразами для выражения своих мыслей, обусловленное поражением коры доминантного полушария головного мозга при отсутствии расстройств артикуляционного аппарата и слуха. Различают следующие виды афазии.

Афазия Брока – произношение очень бедное, речь состоит главным образом из существительных и глаголов, опускаются предлоги и союзы; понимание страдает, только если оно зависит от предлогов, грамматического порядка или порядка слов.

Афазия Вернике – произношение не повреждено, речь грамматически правильная, но иногда бессмысленная, страдает способность находить правильное слово, особенно названия объектов; понимание серьезно затруднено.

Проводниковая афазия – Произношение не повреждено, но выраженное затруднение повторить то, что говорят другие, как и с названиями предметов; понимание иногда несколько затруднено.

В обеспечении речевых функций достаточно выражено проявляется функциональная асимметрия головного мозга. После рассечения мозолистого тела можно изучить функции левого и правого полушарий. Функционирование левого полушария (у правшей) связано со способностью к речевому общению и оперированию условными строго формализованными знаками, пониманию как письменной, так и устной речи, грамматически правильным ответам, свободному оперированию цифрами и формулами в пределах формальной логики. Однако в такой ситуации оказывается невозможным различие интонации речи, пропадает восприятие музыки как источника эстетических переживаний, плохо распознаются сложные образы, не поддающиеся разложению на составные элементы, не возможна идентификация изображений обычных человеческих лиц и неформальное восприятие произведений искусства. При сохранении способности к письму правой рукой утрачивается способность к рисованию.

Функционирование правого полушария обеспечивает понимание речи, при этом утрачена способность к репродукции, плохо выполняются аналитические задачи.

Лаконично конкретизируя роль левого и правого полушарий в языковом общении, можно заключить, что с левым полушарием связаны формальный смысл, логика; с правым – интонации, эмоции, значение, определяемое всем контекстом.

2. Психофизиология речевых процессов

2. 1. Неречевые формы коммуникации

Известно, что некоторые животные могут с поразительной точностью имитировать звуки человеческой речи. Однако, имитируя речь, животные не способны придавать словам новые значения. Опыт общения людей с животными показывает, что большинство млекопитающих может научиться понимать значения многих слов и фраз, но это понимание не представляет собой настоящего речевого общения.

Этой точке зрения, казалось бы, противоречат опыты по обучению человекообразных обезьян языку глухих. Однако следует подчеркнуть, что жесты-знаки, используемые человекообразными обезьянами, выполняют только коммуникативную функцию. Высшие понятийные формы речи обезьянам недоступны.

Известно также, что животные общаются МЕЖДУ собой с помощью языка жестов и звуков, каждый из которых имеет свое жестко фиксированное значение. В большинстве случаев такой знак представляет собой врожденную реакцию на конкретную ситуацию, а реакция другого животного на этот знак также обусловлена генетически.

С другой стороны, общение посредством знаков присуще не только животным, но и человеку. Известно, что люди интенсивно используют мимику и жесты. По некоторым данным в процессе общения информация, передаваемая словом, занимает лишь 7% от общего объема, 38% приходится на долю интонационных компонентов и 55% занимают невербальные коммуникативные сигналы. Вербальный компонент разговора занимает около 35%, а невербальный – 65%. Считают, что с помощью слов передается в основном информация, а с помощью жестов – различное отношение к этой информации, при этом иногда жесты могут заменять слова.