1. Предмет естествознания. Основные этапы развития естествознания, история, панорама и тенденции развития.

Естествознание-наука о природе («естество»-«природа»). Предмет естествознания- факты, явления, которые воспринимаются нашими органами чувств, окружающий нас мир и наше понимание мира. А также - различные формы движения материи в природе; лестница последовательных уровней организации материи и их взаимосвязи; основные формы всякого бытия- пространство и время; закономерная связь явлений природы.

3 основных этапа:

1) Естествознание древнего мира.

Создаваемые концепции носили мировоззренческий характер, не было завершенного деления на дисциплины; допускался экспериментальный метод; существовали ошибочные построения (умозаключения)

2) Классический период (нач.18 в. – нач. 20 в.)

Четкое разделение наук на традиционные области. Основной инструмент познания и критерий истинности – эксперимент

3) Современное естествознание

Накопление нового фактического материала, возникновение множества новых дисциплин на стыках традиционных. Удорожание науки; возрастает роль теоретических исследований, сохраняется роль эксперимента, но признается, что истина относительна.

Панорама и тенденция развития:

- взаимосвязь с НТР;

- комплексность наук (не будет обособленных технических, естественных и общественных наук) – интеграция;

- цель будущей науки: создание нового образа мира, незыблемого.

2. Содержание и структура естественнонаучной теории. Основные способы построения естественнонаучных теорий. Процессы дифференциации и интеграции современных наук. Роль научного познания и учено­го в современном мире.

Научная теория - система истинного, доказанного знания.

Основные элементы научного познания:

- твердо установленные факты;

- закономерности, обобщающие группы фактов;

- теории представляющие собой знание системы закономерностей и совокупности описывающих некий фрагмент реальности;

- научные картины мира.

Структура построения любой естественнонаучной теории определяется двумя основными факторами: 1) выбором тех или иных основных посылок, 2) типом логического вывода.

Структура естественнонаучной теории:

-- определенный круг экспериментальных данных;

-- выбор различия опытных данных и экспериментальных закономерностей и создание на их основе модели и теории;

-- осуществление обратной связи между моделью и экспериментальными данными;

--корректировка модели;

-- переведение модели на математический язык;

-- аналогия с какой-либо теорией;

-- определение физического смысла вводимых понятий.

Основные способы построения естественнонаучных теорий:

1) Индукция (эмпиризм) – на основании опыта (наблюдений, экспериментов); от частного к общему.

2) Дедукция (рационализм) – разумный, целесообразный и обоснованный подход.

3) Гипотетико-дедуктивный – подтверждение гипотезы конституирует ее в теоретический закон.

Современную науку очень часто называют «большой наукой». Она имеет сложную разветвленную систему.

Сначала обнаружилось, что изучать мир гораздо проще, разбивая его на «простые элементы». Поэтому последующий рост научных знаний сопровождался непрерывной дифференциацией, дроблением на мелкие разделы и подразделы (например, в физике: механика, оптика, термо-, электродинамика…). Параллельно, стала утверждаться идея единства всех явлений природы и дисциплин. На данный момент интеграция стала ведущей закономерностью, но параллельно продолжается и процесс дифференциации.

Сегодня наука выступает не только как опора в развитии человечества; она же может поставить нас на грань уничтожения. Наука никогда не развивалась в условиях социального вакуума. Некоторые ее направления напрямую связаны с обслуживанием человека, его потребностей (например, биология, генная инженерия…). Но любое научное открытие можно употребить во вред человечеству. Поэтому социально-этическое и гуманистическое регулирование науки должно стать основой современного этапа развития науки.

3. Критика и борьба мнений в науке. Преемственность в развития науки. Интернациональный характер раз­вития науки. Взаимодействие естественных наук. На­учный метод.

Новые идеи, теории, законы не сразу утверждаются в науке. Ученый не сразу находит искомое, преодолевает ряд заблуждений и ошибок, которые неизбежны. Новые открытия не укладываются в рамки старых представлений, поэтому необходимым условием является свобода критики.

В истории изучения человеком природы сложились 2 противоположных метода:

· диалектический (изучение объектов, явлений со всем богатством их взаимосвязей, с учетом реальных процессов их изменения, развития)

· метафизический (рассмотрение объектов изолированно, без учета связей в неизменном состоянии)

Наука интернациональна по своим целям:

- познавать мир;

- облегчать труд;

- улучшать условия жизни людей.

Это не может касаться лишь одной страны; это относится ко всем нациям в целом.

В настоящее время идет процесс интеграции, обобщения естественных наук. Нет ни одной области собственно-научных исследований, которые относились бы исключительно к физике, биологии…(биология опирается на химию и вместе с ней на физику и т.д.)

Научный метод – совокупность приемов, или операций, практической или теоретической деятельности.

4. Культура. Типы трансляции культур. Триада «чело­век, человечество, человечность». Вклад естественно­научной и гуманитарной культур в развитие цивили­зации.

Культура – 1) определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых или материальных и духовных ценностях; 2) сфера духовной жизни людей.

Таким образом, культура – это духовная жизнь общества в целом, достижения науки и искусства, усвоенный в процессе обучения и воспитания способ поведения, духовный мир личности, совокупность традиционно передаваемых норм деятельности и поведения.

--материальная (создание не столько вещей, сколько условий для жизни человека: средства производства, продукты труда, способы практической деятельности по созданию средств производства).

--духовная (деятельность, направленная на духовное развитие человека, а также результаты этой деятельности).

3 типа трансляции культур:

1) обучение старшим поколениями младших (консервативен);

2) обучение взрослых и детей у своих сверстников (высокий творческий потенциал);

3) старшие поколения учатся у своих детей (т.к. молодежь легче схватывает новшества, например, компьютер)

Субъектом культуры является и человек, и определенные соц. группы, соц. институты, объединения, и человеческий род в целом в качестве родового субъекта. Сегодня все больше приверженцев получает триада: «человек, человечество, человечность», т.е. все определеннее проявляется стремление уровнять ритмы истории и ритмы жизни человека и человечества, приподнять ценности гуманизма.