4.4.Урок: Природные зоны мира и пустыни (урок путешествие)

Материал курса дается блочно, поэтому тема "природные зоны мира" изучается в комплексе по всем материкам после темы "атмосфера и климат Земли", что дает учащимся целостное восприятие пройденного материала.

Цель урока: Обобщение знаний учащихся о размещении и причинах смены природных комплексов на суши, умение их объяснить; умение анализировать содержание карт.

Оборудование: Климатическая карта и карта природных зон мира, атласы, таблички с названиями всех природных зон, станций, инструктивные карточки.

Содержание урока:

1. Объяснение хода урока – путешествия, краткое содержание заданий для каждой станции.

2. Путешествие по станциям.

3. Станция "Номенклатура". Подведение итогов.

Дать определение понятий: природная зона, природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природный ландшафт, антропогенный ландшафт.

Станция карта:

1. Назвать и показать на карте пустыни мира и одного из материков (по выбору).

2. В каком направлении располагается зона? Показать на карте. Причины расположения пустынь на материке.

3. Используя таблички с названиями природных зон, распределять их в последовательности на одном из материков (по выбору).

Из предложенного набора табличек с названием пустынь ученик выбирает и прикрепляет их на карте материка. Если позволяет время на уроке, то можно эту работу выполнить на карте всех материков, за исключением Антарктиды. Почему?

4. Используя инструктивную карточку (зависимость растительности и животного мира от климата), ответить на любые 2-3 вопроса. Сделать вывод.

5. Выбрать правильный ответ. В чем проявляется приспособляемость растений пустынь к окружающей среде:

a) деревья искривленные, с редуцированными листьями;

b) деревья вечно зеленые, имеют широкие и жесткие листья;

c) в засушливый период травы выгорают, многие деревья сбрасывают листву.

Задание: сопоставить климатическую карту и карту пустынь.

1. Пользуясь ориентирами, мысленно перенести эти области на климатическую карту.

2. Выяснить для этих мест годовое количество осадков.

3. Определить среднюю температуру самого холодного и самого теплого месяцев.

4. По карте природных зон найти области, занятые пустынями.

5. Мысленно перенести области на климатическую карту.

6. Выяснить для этих областей годовое количество осадков и среднюю температуру.

7. Сравнить климатические условия пустынь с соседними зонами и сказать, чем вызвана смена растительности – изменением температуры или изменением условий увлажнения.

8. Найти области пустынь и полупустынь. Чем объясняется распространение здесь пустынь?

9. Найти сухие субтропические области и влажные. Выяснить количество осадков и температурные условия.

Станция "Заповедник":

Назвать и показать на карте заповедники и национальные парки на одном из материков. С какой целью они созданы?

Станция "Человек и природа":

Привести 2-3 примера благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на природу в результате его хозяйственной деятельности.

В заключении урока делается обобщение, поводятся итоги, выставляются отметки.

4.5.Карточки – задания по курсу географии материков при изучении пустынь материков

Серия карточек – заданий по курсу VII класса посвящена следующим вопросам: природные зоны, различия по материкам южного полушария. В курсе географии материков учащиеся впервые знакомились с важными понятиями пустыни, природные зоны, устанавливают черты сходства и различия между ними. Для закрепления и расширения этих знаний в пособие включены карты расположения пустынь и природных зон в Африке. При отборе номенклатуры за основу взяты программа и учебник по географии материков. Однако число пустынь и природных зон, нанесенных на карты, несколько больше это сделано для того, чтобы дать школьникам возможность более правильно представить общую картину размещения пустынь на материке в целом и в отдельных его частях. Аналогичных карт ни в одном из пособий по курсу географии материков нет. Поэтому использовать их надо во время объяснения нового материала. Учитель, спроецировав подобную карточку на экран, знакомит учащихся с легендой карты, организует беседу по ее анализу и помогает сделать выводы об особенностях размещения пустынь на территории материка. Такие задания целесообразно использовать и на этапе проверки знаний. В этом случае ответ могут готовить (письменно или устно) сразу два ученика. С этой целью количество вопросов следует разделить между ними.

4.6.Урок: обобщенное повторение в VII классе в форме КВН

Урок обобщенного повторения пустыни Африки проводится в форме КВН. Жюри – ученики VIII и X классов. Сразу опишем систему выставления оценок. Участникам команды – победительницы (по количеству баллов) ставится оценка 5, и игрокам проигравшей 4. Но, как правило, в любой команде есть ученики, которые работали больше остальных (в нашем КВН это, бесспорно, "Эрудит", "Картограф") поэтому проигравшая команда получает дополнительно 3 балла, которые ребята сами могут добавить до оценки 5. Недоразумений и обид не было ни разу. Ребята прекрасно оценивают свою работу, понимают, кто работал хуже, а кто лучше. На практике одна команда даже отказалась от дополнительных баллов, согласившись на четверки. Таким образом, в конце урока в журнале выставляются 9 пятерок и 3 четверки.