Обнаруженные затруднения и ошибки письма указывают на несформированность у детей фонематического анализа и синтеза, недостаточность дифференциации речевых звуков, детям свойственны грамматические неточности и графические ошибки.

Анализ письменных работ показал наличие у детей множественных ошибок, связанных с несформированностью оптико-пространственного восприятия. Дети затруднялись в ориентировке на тетрадном листе, не выделяли красной строки, нарушали порядок букв, слогов. У многих детей наблюдалось колебание наклона и высоты букв, фонетическое письмо, слитное написание слов с предлогами, отделение приставки от корня слова. Некоторые дети смешивали предлоги "перед - после - за", "к - у", "в - на".

Результаты анализа ошибок учащихся представлены в таблице 1.

В процессе обследования чтения у детей были выявлены многочисленные нарушения не только его технической стороны, но и смысловой, большое количество разнообразных ошибок. Отмечались замены букв и по фонематическому, и по оптическому сходству; нарушения звуко-слоговой структуры: пропуски букв и слогов, добавления букв, перестановки букв; ошибки угадывания. Многие дети допускали повторное считывание, пропуск строки, считывание верхней строки вместо нижней; повторы слогов и слов; грамматические ошибки.

Обследуя знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) у детей были выявлены нарушения в определении звук-буква, количество слогов в слове, слов в предложении.

Таблица 1 Характеристика и частота ошибок в письменных работах детей

Помимо письменной речи, исследовано развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, активного словарного запаса, грамматической стороны речи и связной речи.

Исследование фонематического слуха.

При обследовании развития фонематического слуха выявлена способность детей, выделять звук из ряда других звуков, из слоговых рядов, в словах и различать сходные звуки с помощью следующих заданий:

1. Повторение за логопедом серий слогов.

2. Выделение звука в слове.

3. Определение количества слогов в слове, произнесённом логопедом.

4. Называние картинки, скажи, чем отличаются. Максимальное число баллов за серию - 30.

В результате исследования фонематического слуха у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднения в анализе услышанного и его воспроизведении, это говорит о том, что у детей наблюдается поверхностное речевое внимание.

Исследование состояния звукового анализа и синтеза слов.

При обследовании состояния звукового анализа и синтеза слов использовались следующие задания:

1. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).

2. Выделение первого, последнего гласного (согласного) звука в слове.

3. Последовательное выделение каждого звука в слове.

4. Называние слов, в которых 3,4, 5 звуков. (5 слов).

Максимальное число баллов за серию — 30.

Анализ результатов данных заданий показал, что:

1) Трудности в выделении последовательно каждого звука в слове;

2) Затруднения в нахождении места звука в слове;

3) Преуменьшение количества звуков в слове при подсчёте.

Исследование грамматического строя речи.

При исследовании грамматического строя речи использовались следующие задания:

1. Составление предложений из слов.

2. Образование уменьшительной формы существительного.

3. Добавление предлогов в предложение.

4. Образование прилагательных от существительных.

Максимальное число баллов за серию - 30.

В результате исследования грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднения в образовании имён прилагательных от существительных, в образовании уменьшительной формы существительных, добавление предлогов в предложение. Также были затруднения в конструировании предложений.

Исследование активного словарного запаса.

При исследовании активного словарного запаса использовались следующие задания:

1. Подбор синонимов.

2. Подбор антонимов.

3. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях.

4. Классификация понятий (предметные картинки).

Максимальное число баллов за серию - 30.

В результате исследования активного словарного запаса у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднение в подборе определений, синонимов и антонимов. Это свидетельствует о бедном словарном запасе. В речи детей отсутствуют деепричастия и причастия, многие наречия и предлоги. Дети затрудняются в использовании прилагательных "широкий - узкий", "тонкий - толстый", "длинный - короткий". Они заменяют их обозначениями "большой" или "маленький". Затрудняются в объяснение переносного значения слов в словосочетаниях и предложениях.

Исследование связной речи.

При исследовании связной речи использовались следующие задания:

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок из 4 - 5 картинок.