Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе
Рефераты >> Педагогика >> Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе

В качестве тренировочных и постоянных по своему объему выступают:

– словарная работа (27%);

– письмо по памяти (1,5%);

– редактирование текстов (12,5%);

– озаглавливание текстов (3%);

– составление предложений (11%);

– устный рассказ по плану (1%).

Полностью отсутствует в учебниках такой вид работы как устный пересказ. Следует отметить, что отсутствие некоторых видов работ и снижение объема упражнений по развитию речи вызвано интеграцией предметов (русский язык, литературное чтение и риторика). Одной из целей данной системы является направленность на работу учителя (организация совместной учебно-познавательной деятельности с переходом к самостоятельной деятельности). Следовательно, для достижения высокого уровня развития речи учителю необходимо учитывать интеграцию.

Так же, как и в учебниках Т. Г. Рамзаевой, с каждым учебным годом возрастает уровень сложности упражнений. Отличие данных учебников состоит в том, что упражнения, направленные на развитие письменной связной речи обучающихся, направлены, главным образом, на приобретение знаний о языковой теории, и в меньшей степени, на развитие речи.

Для проведения аналитической работы по выявлению уровня овладения письменной речью были выбраны следующие критерии:

– работа над словом;

– работа над словосочетанием;

– работа над текстом (согласно данным таблице 5).

Таблица 5 – Анализ заданий учебника по работе над развитием речи

Виды упражнений:

№№ упражнений

I. Работа над словом

Усвоение новых слов

Обогащение словаря (справка из толкового словаря)

Уточнение словаря

Группировка слов по темам

Работа над орфографией слов:

– обозначение мягкости на письме

– написание большой буквы

– написание разделительного Ь в словах

– написание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

– правописание гласных в корне слова

– написание предлогов со словами

– правописание звонких и глухих согласных на конце слова

II. Работа над словосочетанием и предложением:

Восстановление сочетаний слов по смыслу

Объяснение значений сочетаний слов

Работа над предложением:

1) составление предложений

– по данному слову

– на определенную тему

– по опорным словам

– по сочетаниям слов

2) Восстановление предложения:

– по картине

– по смыслу

– по схеме

3) Работа над пословицами, поговорками и загадками

4) Работа текста, напечатанного

– без знаков в конце предложения

– без точек и заглавных букв

III. Работа над текстом:

1. Восстановление части текста:

– по картинкам

– по смыслу

2. Составление рассказа

– по словам одной тематической группы

3. Придумывание продолжения текста

9 (экология, экономия)

15 (сноп), упр.99 (капель)

5 (эпизод), 13 (экскаватор)

.42 (школа), 82 (зимний лес)

49,50

4

21

17

12

126

72

97

19,63

43, 45,60,61,.82

Обобщая анализ заданий учебника русского языка (автор Т.Г. Рамзаева), установим связь с теоретическими положениями методики развития речи. Итак, словарная работа в школе предусматривает 4 основные линии, проследим, как это отражается в учебнике по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев) (согласно данным таблицы 6).

Таблица 6 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе над словом

Основные этапы работы над словом

Наличие

задания в учебнике

1. Обогащение словаря (усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе)

+

2. Уточнение словаря:

1) уточнение значений путем включения в контекст, составление близких по значению слов;

2) усвоение лексической сочетаемости слов во фразеологических единицах;

3) усвоение иносказательных значений слов;

4) усвоение синонимов;

5) усвоение антонимов;

6) усвоение омонимов;

7) усвоение многозначных слов.

+

–

–

–

–

+

+

3. Активизация словаря (перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный)

+

4. Устранение нелитературных слов (перевод из активного словаря в пассивный)

+

В языке различаются уровни – уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень связной речи. Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического к синтаксическому. Рассмотрим работу над словосочетанием и предложением (согласно данным таблиц 7, 8).

Таблица 7 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе со словосочетаниями

Типы упражнений со словосочетаниями

Русский язык

1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложение, выяснение связей между словами.

+

2. Схематическое изображение связей между словами в предложении.

+

3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний.

+

4. Составление словосочетаний с новыми словами, встретившимися в тексте или в процессе деятельности.

+

5. Составление словосочетаний в связи с изучением частей речи.

+

Таблица 8 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе с предложениями

Виды упражнений с предложением

Русский язык

1. На основе образца.

+

2. Конструктивные упражнения:

1) восстановление предложений из разрозненных слов, или «деформированного текста»

2) деление текста, напечатанного без точек и заглавных букв

3) постепенное, ступенчатое распространение данного простого предложения с помощью вопросов, сокращение распространенного предложения путем отбрасывания некоторых слов

4) соединение 2 и 3 простых предложений в одно сложное

5) построение предложений заданного типа или по данной синтаксической формуле

6) выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах

+

+

+

+

+

+

3. Творческие упражнения:

1) Дается тема для составляемого предложения

2) Дается картинка – предметная или сюжетная,

3) предложение составляется по картине.

4) Дается 1-3 «опорных» слова, которые должны быть употреблены в составляемом предложении

5) Дается словосочетание или какой-либо оборот речи, обладающий особой выразительностью.

+

+

–

+

+


Страница: