- Предоставление родителям возможности внесения части родительской платы в виде услуг (работа на приусадебном хозяйстве, ремонтные и строительные услуги и т.д.).

- Привлечение бесплатной волонтерской помощи родителей по выполнению низкооплачиваемых работ, на которые не могут найти сотрудников (прачки, няни и т.д.) или зачет таких работ и услуг в счет оплаты за детский сад.

В качестве препятствий на пути реализации данных механизмов могут стать слабая проработка нормативно-правовой и методической базы по данным вопросам и жесткие ограничения СЭС.

Аналогичная проблема в городской местности может быть решена с помощью следующих способов:

- Возможность безналичного расчета организаций за детей своих сотрудников

- Привлечение и использование спонсорской помощи для оплаты пребывания детей их малообеспеченных семей

- Регулирование механизма предоставления льгот органами соцзащиты

- Создание попечительских советов и привлечение их к вопросам финансирования пребывания детей из ДОУ

- Информирование населения о существующих льготах.

- Самостоятельное использование привлеченных внебюджетных средств руководителями ДОУ, в том числе и на льготирование отдельных групп детей

- Возможность «зарабатывания» денег в системе образования, в том числе организациями инфраструктуры (аренда, экспертиза выпускаемых и продаваемых игрушек и т.д.) и использование этих денег на финансирование ДОУ и льготы.

В качестве препятствия на пути реализации данных механизмов могут стать проблемы нормативно-правового и методического обеспечения и отсутствие должного уровня финансирования.

Проблемы здоровья детей требуют системного решения, в принятие и реализацию которого должны быть вовлечены все уровни управления системой образования:

1. Уровень дошкольного образовательного учреждения.

1.1. Создание системы мотивации всех сотрудников, повышение их ответственности за здоровье детей (материальное стимулирование, введение системы рейтингов)

1.2. Создание единого системного подхода на уровне ДОУ к сохранению здоровья детей (педагоги, медперсонал, администрация, технические работники, тренеры, родители и т.д.)

1.3. Организация специальных групп (санаторные группы, группы для часто болеющих детей, группы адаптации, группы детей и родителей)

1.4. Разработка новых инструкций по охране здоровья ребенка

1.5. Информационно-разъяснительная работа с родителями

2. Муниципальный уровень

2.1. Координация совместной работы с социальными институтами детства.

2.2. Поддержка «школ родителей» на базе ДОУ.

2.3. Учет рейтинга здоровья (более позитивная, и значит более приемлемая формулировка понятия – уровень заболеваемости) при аттестации ДОУ.

2.4. Организация летнего отдыха городских детей на базе сельских ДОУ.

2.5. Повышение квалификации работников образования в работе по здоровьесберегающим технологиям.

2.6. Повышение информированности местного сообщества о реальном положении дел в системе дошкольного образования: уровень заболеваемости и охрана здоровья в детских садах в сравнении с общими показателями.

2.7. Информационно разъяснительная работа с помощью СМИ.

3. Региональный уровень

3.1. Профессиональная подготовка медицинских кадров (основная направленность на профилактику, специфика работы со здоровыми детьми).

3.2. Конкурс новых идей по здоровьесберегающим технологиям.

3.3. Разработка новых типовых образцов зданий ДОУ.

4. Федеральный уровень

4.1. Совершенствование инструкции по охране здоровья ребенка.

4.2. Разработка нормативно-правовой базы (документация по адаптационным группам, организации летнего отдыха городских детей на базе сельских ДОУ и т.д.)

4.3. Профессиональная подготовка медицинских кадров (основная направленность на профилактику, специфика работы со здоровыми детьми)

4.4. Обучение педагогических кадров с учетом новых требований к работе со здоровьесберегающимим технологиями.

4.5. Организация конкурса новых идей по здоровьесберегающим технологиям на федеральном уровне.

4.6. Обеспечение функционирования открытого банка данных новых разработок и опыта по здоровьесберегающим технологиям.

Как уже отмечалось, информационное обеспечение родителей играет определяющую роль в развитии детей в системе дошкольного образования. В связи с этим перед представителями системы дошкольного образования стоят две основные задачи:

1. Информирование родителей о роли и месте дошкольного образования, его влиянии на дальнейшую жизненную и образовательную траекторию ребенка. Формирование положительного образа системы дошкольного образования

2. Распространение информации о конкретных дошкольных учреждениях и предоставляемых ими услугах.

Первая задача, несомненно, имеет общий характер и должна решаться силами всех уровней, от федерального министерства образования до сотрудников отдельного ДОУ. Вторая задача носит более локальный, частный характер и должна решаться в первую очередь силами работников самих ДОУ, муниципальных и, частично, региональных органов управления. В связи с этим общая задача представителей системы образования всех уровней – не только наладить рабочий контакт со всеми группами внутри социума, но и попытаться заинтересовать и сформировать у них позитивное отношение к дошкольному образованию. Как представляется, наиболее эффективными направлениями работы являются:

1. Актуализация в общественном сознании проблемы неравных стартовых возможностей для детей, не прошедших дошкольного образования.

2. Формирование партнерских отношений между социальными институтами детства: образованием, здравоохранением, культурой, соцзащитой и спортом.

3. Привлечение СМИ для «просвещения» родителей и распространения информации о конкретных ДОУ.

4. Открытие публичной дискуссии о возможности и целесообразности перехода на обязательное дошкольное образование.

5. Формирование у общественных (формальных и неформальных) лидеров интереса и позитивного отношения к дошкольному образованию.

Таким образом, все вышеназванные мероприятия могут помочь социуму разрешить назревшие в системе дошкольного образования проблемы.

1.3 Анализ проблем и их разрешение средствами городского социума в дошкольном образовательном учреждении №2523

Детский сад №2523 г. Москва, находясь в системе российского дошкольного образования, испытывает те же самые проблемы, о которых говорилось ранее. Проанализируем деятельность данного учреждения более подробно.

Функционирует государственное дошкольное образовательное учреждение №2523 Западного окружного управления образования Департамента образования г. Москва с сентября 1985 года. Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Уставом дошкольного образовательного учреждения. ДОУ №2523 прошло государственную аккредитацию и в соответствии с присвоенным ему статусом реализует образовательные программы дошкольного образования. Детский сад имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности сроком до 26 марта 2014 г.