ü исследование социального заказа на образовательные услуги ОУДОД.

6. Контрольно-диагностическая функция - организация контроля за состоянием образовательного процесса в ОУДОД (посещение и анализ методистами занятий педагогов, диагностика применяемых педагогом педагогических технологий и анализ и т. д.);

ü контроль за работой методических объединений, методических советов и других форм учебно-методической деятельности;

ü оперативное изучение и анализ педагогических явлений и процессов в ОУДОД;

ü регулирование и коррекция образовательно-воспитательного процесса;

ü диагностика профессиональной компетентности педагогических кадров ОУДОД;

ü анализ интеграционных процессов в сфере общего и дополнительного образования детей по направлениям: «Образование», «Досуговая деятельность», «Социальная практика», «Творчество», «Управление»;

ü анализ итогов МР за предыдущий учебный год (аналитическая справка).

7. Психолого-педагогическая функция:

ü изучение личности педагога, диагностика его профессиональной компетентности;

ü диагностика реальных затруднений педагогических работников в образовательной деятельности;

ü психолого-педагогическая поддержка одаренных детей;

ü психолого-педагогическая и социально-педагогическая поддержка всех обучающихся;

ü формирование мотиваций детей к обучению по образовательным программам различной направленности;

ü развитие педагогических способностей, профессиональных качеств, повышение уровня педагогической культуры.

8. Прогностическая функция:

ü целеполагание, программирование, прогнозирование образовательного процесса в ОУДОД;

ü прогнозирование деятельности детских, юношеских общественных объединений, организаций и движений;

ü выработка стратегических линий развития системы дополнительного образования детей;

ü разработка стратегии развития образовательного процесса в ОУДОД.

9. Конструктивная функция:

ü моделирование, разработка и апробирование образовательных программ, учебно-методической документации, педагогических технологий, разработка перспективных планов издания учебников, учебно-методических пособий, проектов, их реализация;

ü разработка и апробация моделей досуговой деятельности детей;

ü разработка и апробация педагогических технологий личностно-ориентированной направленности.

10. Инновационная функция:

ü создание и организация работы структур, обеспечивающих инновационное развитие ОУДОД (временные творческие и исследовательские группы, экспертные советы и т.д.);

ü научно-методическое обеспечение организации системы опытно- экспериментальной работы в ОУДОД;

ü участие в моделировании и обеспечении функционирования микро и макро педагогических систем.

11. Координационная функция:

ü координация деятельности с общеобразовательными школами и другими субъектами образовательного и социокультурного пространства;

ü осуществление методического руководства процессами интеграции дошкольного, общего и дополнительного образования детей в целях социальной защиты и охраны детства, жизни и здоровья детей, развитие творческого потенциала, достоинства и прав растущего человека;

ü оказание комплексной методической помощи педагогическим работникам школ и ОУДОД в условиях интеграции,

ü изучение спроса на совместную образовательную деятельность школ и ОУДОД;

ü обеспечение адаптации модели методической службы в социально-экономических условиях региона.

2. ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА И ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

Методическая помощь – это оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности детских коллективов, педагогических кадров, методистов системы ДОД школ и дошкольных учреждений. Методическая помощь осуществляется различными средствами – консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением и т.д.

Тематическая консультация позволяет глубоко, разносторонне рассмотреть определенный вопрос, обстоятельно раскрыть существо темы. Как правило, тематические консультации планируются методистами заранее и вносятся в перспективное планирование. Тематические консультации могут включаться в программу обучающих семинаров. При подготовке к тематической консультации методист подбирает наглядные пособия, методический материал.

Текущая консультация проводится систематически по различным вопросам, возникающим у педагогических работников в ходе их профессиональной деятельности.

Консультация-оперативка проводятся по инициативе методиста, администрации, педагогов в ходе организации и проведения конкретных воспитательных дел. Компетентность методиста проявляется в мгновенной реакции на допущенные просчеты и в оказании незамедлительной помощи.

Наставничество используется в работе с молодыми специалистами ОУДОД, а также при освоении результативного педагогического опыта. В основе этого вида помощи находятся данные проблемного самоанализа деятельности педагога, анализа процесса и условий апробации новых методик, образовательных программ и т. д.

В практике ОУДОД сложились следующие традиции по ведению методической документации по консультативным вопросам: в методическом кабинете, отделе методисты ведут записи в «Журнале консультативной помощи педагогическим работникам» по форме: виды оказываемой консультативной помощи; Ф. И. О. методического работника, проводящего консультацию; Число, месяц, год проведения консультации; Ф. И. О. педагогического работника, принимающего консультацию; отзыв педагогического работника о полученной консультации, заявка на следующую тематическую консультацию; роспись педагогического работника (консультируемого) в журнале; роспись методиста (консультанта) в журнале.

Методическое руководство выражается в четком определении методистом совместно с педагогическими работниками перспективных и конкретных целей совместной творческой деятельности, соответствующих способов их достижения, намечает этапы и порядок организации образовательной деятельности, разрабатывает критерии и показатели результативности образовательной деятельности, осуществляет контроль за выполнением программ и планов работы. Анализирует ход выполнения Программы развития ОУДОД.

Методическое обучение – это участие методиста в создании и работе методических объединений в ОУДОД и общеобразовательной школе, это – создание педагогических мастерских, проблемных семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий в ОУДОД. Данные средства деятельности позволяют повысить профессиональную компетентность педагогических кадров, пополнить методический фонд, издательскую деятельность.

Эти и другие средства методической помощи наиболее эффективно реализуются в следующих формах методической деятельности:

ü теоретические семинары (доклады, сообщения);

ü семинары-практикумы (доклады, сообщения);