d his theory of evolution. According to the theory, all animals developed from the simple creatures through the process of natural selection. His books changed our concept of nature. When he died in 1882 he was buried in Westminster Abbey, among the greatest English scientists. (Mahabbat.11 class)Литература. Charles Dickens (1812-1870), the best known and the best loved of all English novelist, was born in Portsmouth in 1812. In 1822 when his family moved to London, his father was sent to prison for not paying debts. Little Charles had to earn money by sticking labels on bottles. When his father was discharge the boy was sent to school, Which he left at the age of 15. Charles began to work as an office boy in farm of lawyers. In 1830 he became a newspaper reporter and started writing sketches which were published in a book under the title of “Sketches by Boz” in 1836.His first literary fame came with the humorous novel “Posthumous Paper of the Pickwick Club” (1837). All 20 of his novels are alive with warm sympathy for poor people and their feelings. Among his most popular novels are “Oliver Twist”, “Dombey and Son”, “Bleak House” and “Hard Times”. He died at the age 58 and was buried in Westminster Abbey. (Zhadyra 11 class). Выводы 1. Интегративной целью обучения ИЯ на современном этапе образования является способность и готовность учащихся осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение в заданных государственным стандартом образования пределах. Проектная методика, в основе которой лежит концепция личностно-деятельностного подхода, отвечает современным образовательным требованиям .Целью обучения ИЯ является совершенствование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции учащегося в процессе иноязычной речевой деятельности, мобилизация творческих способностей и личностного потенциала учащегося при осознании школьниками себя как субъекта учебной деятельности по овладению ИЯ, критической рефлексии собственного опыта учебной деятельности и способности к саморазвитию в процессе гибкой конструктивной мыслительной деятельности.В соответствии с поставленной целью содержание обучения ИЯ с использованием проектной методики являются лингвистические и социокультурные знания, которые формируется у учеников в процессе овладения новым языковым материалом по теме проекта в процессе поиска значимой информации из иноязычных источников.Группа навыков и умений по оперированию знаниями, приобретаемыми в процессе проектной деятельности, включает интеллектуальные (умения работать с информацией, ориентироваться в информационном пространстве, систематизировать знания, выделять главную мысль, умение вести поиск новой фактологической информации, анализировать гипотезу и ее разрешение, умение делать обобщения и выводы, работать со справочными материалами); творческие (умение генерировать идею, находить несколько вариантов решения проблемы, выбирать более рациональное из них, прогнозировать последствия принятых решений, умение видеть новую проблему); коммуникативные (умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами, умение находить компромисс с собеседником, умение лаконично излагать свою мысль); а также навыки и умения связанные с осуществлением всех видов речевой деятельности и методологические (умения работать в библиотеках, на компьютере, в телекоммуникационных сетях). Названные навыки и умения должны быть взаимосвязаны и должны дополнять друг друга. Ведущие принципы, реализуемые в ходе обучения ИЯ с помощью проектной методики:- принцип коммуникативности;- принцип ситуативной обусловленности;- принцип проблемности;- принцип соизучения языка и культуры;- принцип автономности.2. Любой проект – это способ организовать совместную деятельность учащихся, согласовать взгляды, идеи, приемы, средства в достижении общей цели. Организация совместной проектной деятельности: планирование и исполнение, контроль и оценка предполагает совокупность технологических шагов, в процессе которых происходит творческое взаимодействие участников проекта, их взаимоотношение, создание творческих содружеств на пути к достижению практически значимого результата проектной деятельности. Организация работы по проекту предполагает следующие этапы:Подготовительный1) представление ситуаций, позволяющих выявит одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике;2) выдвижение гипотез, решения поставленной проблемы («мозговой штурм»), обсуждение и обоснование каждой из гипотез;3) обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы; оформление результатов;Основной:1) работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающей или опровергающей гипотезу;2) текущий анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач);Заключительный:1) защита проектов (презентация результатов);2) оценка результатов, выявление новых проблем;Этап практического использования результатов работы над проектом (в качестве наглядных пособий, докладов на других уроках, выставок и т.д.).3. При организации проектной деятельности, структурировании выполнения проекта необходимо учитывать, что проекты могут быть различными, обладая определенными типологическими признаками:- доминирующий в проекте метод или вид деятельности (исследовательский, творческий, ролево-игровой и т.д.);- предметно-содержательная область (монопроект или межпредметныйпроект);- характер координации проекта (открытая или скрытая, телекоммуникационные проекты);- характер контактов (внутренний, региональный или международный);- количество участников проекта (личностные, парные, групповые);- продолжительность проекта (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный);4. В процессе выполнения проектной работы успешно реализуется принцип «успеха», который предполагает ориентацию всего учебного процесса на учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности. Я сам Я хочу Я могу Я умею Правильно организованная проектная работа оказывает положительное обучающее воздействие на учащихся, способствует самостоятельному добыванию знаний и опыта обучаемыми из непосредственного личного общения с реальной жизнью, развивая у них независимость, самостоятельность, критическое мышление, инициативу и рефлексию. ИЯ при этом выступает средством познания нового и интересного, приобщения к диалогу культур. Следовательно, организация любого учебного проекта предполагает организацию творческой деятельности учащихся, что является главным условием становления личности. Заключение В результате проведенного дипломного исследования по проблеме использования проектной методики в системе учебных и вне учебных занятий по сквозной теме на старшей ступени обучения автором были сделаны следующие выводы:1. Проектная методика является новой педагогической технологией обучения и представ