Методика проведения мониторинга организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики КрымРефераты >> Педагогика >> Методика проведения мониторинга организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым
10.Оцените результативность профильного обучения для Вашего ребенка:
0 1 2 3 4 5
не результативно высоко результативно
11.На Ваш взгляд, повлияло ли увеличение нагрузки на ребенка (в связи с введением профильного обучения) на его состояние здоровья? да
o нет
o частично
o затрудняюсь ответить
12.Если да, то в чем это проявляется:
o _
o _
o _Ориентируется ли школа на спрос регионального рынка труда?
o да
o нет
o частично
o затрудняюсь ответить
13.Информируют ли об этом спросе учащихся и их родителей?
o да
o нет
o частично
o затрудняюсь ответить
14.Оцените результативность Вашего взаимодействия с администрацией, педагогическим коллективом учебного заведения по вопросам организации филологического профильного обучения:
0 1 2 3 4 5
не результативно высоко результативно
15.Какие факторы, на Ваш взгляд, способствуют совершенствованию профильного обучения в общеобразовательном учебном заведении. Оцените максимальным баллом (9) тот фактор, который, по Вашему мнению, является самым важным. Остальные баллы проставляются по ранжиру без повторения.
|
укрепление и развитие учебно-материальной базы | |
|
инвестирование в образовательные процессы | |
|
теоретическая и научно-методическая подготовка педагогических и руководящих кадров | |
|
изменение стиля управления со стороны руководителей | |
|
повышение эффективности психологического сопровождения организации допрофильной подготовки и профильного обучения | |
|
повышение роли методических служб региона и КРИППО | |
|
научное сопровождение организации допрофильной подготовки и профильного обучения со стороны высших учебных заведений и научных организаций | |
|
своевременное обновление банка нормативной, научной информации и внедрение инновационных технологий | |
|
Ваш вариант |
16.Если вы хотите что-нибудь добавить, просим написать это ниже!
_
Благодарим за участие в анкетировании!
Анкета для учителей, работающих в 8-9-х, 10-11-х филологических профильных классах
УВАЖАЕМЫЕ УЧИТЕЛЯ!
Просим ответить на вопросы, касающиеся организации допрофильной подготовки и филологического профильного обучения в Вашем общеобразовательном учебном заведении. Анкета анонимная.
1. Отметьте тип Вашего учебного заведения:
o Общеобразовательное учебное заведение I – III ступеней
o Учебно-воспитательный комплекс «Школа-гимназия»
o Учебно-воспитательный комплекс «Школа-лицей»
o Учебно-воспитательный комплекс «Школа-коллегиум»
o Учебно-воспитательный комплекс «Общеобразовательное учебное заведение - дошкольное учебное заведение»
o Гимназия
o Лицей
2. Организована ли в Вашем общеобразовательном учебном заведении допрофильная подготовка?
o да
o нет (Переходим к вопросу № 5)
3. Если да, то, какие формы ее реализации используются?
o углубленное изучение предметов
o введение спецкурсов, курсов по выбору
o введение факультативов
o организация работы предметных кружков
o организация научных объединений учащихся
o деятельность секций МАН «Искатель»
o проведение предметных олимпиад
o оборудование учебных кабинетов
o создание этнографических музеев, экспозиций, уголков, выставок
4. Какие формы изучения спецкурсов, курсов по выбору Вы используете? Отметьте все возможные варианты.
o уроки, традиционные учебные занятия
o подготовка и защита проектов, рефератов, курсовых работ и т.д.
o проведение исследований, опытов, экспериментов
o индивидуальные консультации с учителями, психологом
o тренинги
o Ваш вариант ответа
5. Укажите, какие формы изучения и оценивания результатов допрофильной подготовки и профильного обучения использовались администрацией Вашего учебного заведения.
o _
o _
o _Проводится ли в Вашем общеобразовательном учебном заведении информационно-разъяснительная работа с учащимися и их родителями о целях и задачах допрофильной подготовки?
o да
o нет
6. Если Вы ответили «да», то укажите, где проводились эти встречи. Отметьте все возможные варианты.
o на базе Вашего учебного заведения
o на базе высшего учебного заведения
o на предприятиях города (района)
o в (городской) районной библиотеке
o на базе внешкольного учебного заведения
o Ваш вариант ответа _
7. Проводятся ли встречи учащихся 8-9 классов с преподавателями Вузов, представителями различных профессий, непосредственно связанных с филологией?
o да
o нет
o затрудняюсь ответить
8. Привлекаются ли к проведению дополнительных образовательных услуг преподаватели Вузов?
o да
o нет
o затрудняюсь ответить
9. Оцените свой уровень теоретической и научно-методической подготовки для работы в допрофильных, филологических профильных классах.
1 2 3 4 5
низкий
высокий
10. Оцените эффективность взаимодействия методической службы региона и Вашего общеобразовательного учебного заведения по организации допрофильной подготовки и филологического профильного обучения.
1 2 3 4 5
неэффективна
высокоэффективна
11. Оцените уровень результативности работы практического психолога по вопросам организации психологического сопровождения допрофильной подготовки учащихся 8-9-х классов и филологического профильного обучения учащихся 10-11-х классов.
1 2 3 4 5
низкий
высокий
12. Какой профильный учебный предмет, спецкурс в филологическом классе Вы преподаете?
13. Какие программы Вы используете в своей деятельности?
13.1. Государственные, утвержденные МОНУ.
13.2. Разработанные, утвержденные в установленном порядке авторские программы.
13.3. Другие. Какие? _
14. Выбор профиля обучения в старших классах учебного заведения, в котором Вы работаете, осуществляется преимущественно:
14.1. На основе проведенной специалистами общеобразовательного учебного заведения диагностики интересов, склонностей учащихся.
14.2. На основе анализа кадрового потенциала педагогических работников, с учетом возможностей ОУЗ по организации филологического профильного обучения.
14.3. На основе предложений администрации ОУЗ, с учетом потребностей регионального рынка труда.
