13. Ильинская И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. М., 1995.

14. Игровое моделирование: теория и практика / под ред. Ладенко И.С. - Новосибирск, 1987.

15. Кладин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1989.

16. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1989. С.41.

17. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Владос-пресс, 1998. С.32.

18. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Владос, 1998. С.123.

19. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех кто учит. Воронеж: НПО Модэк, 2001.

18. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

19. Литвинов А. Иконические модели // Народное образование. 1991. № 7.

20. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М., 1990.

21. На пути к совершенству // /Книга 7. Искусство экспромта. ГЦ ЭНРОФ. - М.: 1995.

22. Новое педагогическое мышление / Под. ред. А.В. Петровского. - М. 1989.

23. Немов Р.С. Общие основы психологии, кн.1, 4-е изд. - М - Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003, 608 с.

24. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схема, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для ВУЗов, 2-е изд, М, 2008.

25. Резников Л.О. О роли знаков в процессе познания // Вопросы философии. 1991. № 8.

26. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии том 1. Москва 1989 г.

27. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Паниной Т.С. М.: издательский центр “Академия”, 2006.

28. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. - М.: Высшая школа, 1987.

29. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 1998. С.54.

30. Селеменев С.В. Новая Наглядность. Ж. “Педагогические технологии”, №4, М. 2002.

31. Ситаров В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: издательский центр “Академия”, 2004.

32. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: издательский центр “Академия”, 2002.

33. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - Архангельск: Сев. - Зап. Кн. Изд-во, 1990.

34. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М.: Владос, 1991.

Приложение

Методическая разработка опорного конспекта по теме "Деятельность" при изучении предмета "Общая психология"

Предмет: общая психология.

Тема: деятельность.

Цель: знакомство с психологическими основами деятельности.

План.

Определение деятельность.

Отличие деятельности человека от активности животных.

Структурные компоненты деятельности.

Структурные компоненты деятельности по Леонтьеву.

Виды деятельности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

вид социальной активности, свойственной только человеку и имеющей сознательный, целенаправленный характер.

специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на преобразование внешнего мира и самого чел.

это процесс взаимодействия человека с миром, но процесс не пассивный, а активный.

Отличие деятельности человека от активности животных:

носит продуктивный, творческий, созидательный характер

связана с предметами материальной и духовной культуры

преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни

есть продукт истории

с рождения им не дана.

Структурные компоненты деятельности:

ß ß ß

мотивы цель действия

¯ ¯

внешние внутренние

Структура деятельности по Леонтьеву.

Пример по структуре:

желание сшить наряд на свой день рождения, что лучше платья, костюм или и т.д.

образ конкретного платья в голове.

купить этот материал, нитки, сделать выкройку и т.д. (что нужно для пошива изделия).