– под влиянием направленного физического воспитания и применения системы подвижных игр происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, улучшается функциональное состояние зрения у детей.

– большую роль в профилактике слабовидения и приостановке его прогрессирования играет физическая рекреация, использование подвижных игр, а также видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха детей, получения удовольствия от этого процесса, развлечения, переключение с обычных видов деятельности на другие.

– физическая рекреация, с применением массовых форм физической культуры, целенаправленного комплексного лечения, для восстановления или компенсации частично или временно утраченных двигательных способностей, под воздействием специально подобранных подвижных игр, массажа, водных и физиотерапевтических процедур, создает оптимальное физическое состояние, обеспечивающее нормальное функционирование человеческого организма.

Проведение системы подвижных игр на уроках физической культуры способствовало тому, что у детей повысилась сила и скорость двигательных действий, изменился уровень общей выносливости и координационных способностей в лучшую сторону.

Таким образом, в ходе проведенного исследования гипотеза подтвердилась, цель и задачи работы выполнены.

Литература

1. Азарян Р.Н. Педагогические исследования влияния многолетних занятий физической культурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников. – М., 1989.

2. Аксенова О.Э, Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Под редакцией С.П. Евсеева. – М., 2004.

3. Вайнер Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: АФК. – М., 2003

4. Выдрин В.М. Физическая рекреация-вид физической культуры.

5. Горошников Е.Н, Иванов М.М. Спортивные игры для слепых. – М., 1986

6. Демирчоглян Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников. – М., 2000.

7. Демирчоглян Г.Г, Демирчоглян А.Г. Физическая культура инвалидов. – М., 2000

8. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура. – М., 2000

9. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики. – М., 2000

10. Калинкин Л.А. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества. / Теория.

11. Конеман А.В. Детские подвижные игры. Под редакцией Т.И. Осокиной. – М., 1988

12. Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в РФ. – М., 1997

13. Литвак А.Г. Тифлопсихололгия. – М., 1995

14. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 1986

15. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. – М., 2002

16. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. – М., 2002

17. Маллаев Д.М. Психолого-педагогические предпосылки по восполнению дефицита нравственности и физического развития слепых и слабовидящих детей в игре. Дефектология. 1993

18. Погодаев Т.И. Физическая культура дошкольников. Пособие для родителей и воспитателей. – М., 2003

19. Рубис Л.Г. Физическая рекреация молодежи средствам самодеятельного туризма / Автореферат.

20. Специальная педагогика. Под редакцией Н.М. Назаровой. – М., 2002

21. Частные методики адаптивной физической культуры. Под редакцией Л.В. Шапковой. – М., 2003

22. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. – М., 1996

23. Шмельков И.И. Пути реабилитации слепых школьников средствами физической культуры. – М., 1981