Рис. 6. Схема направленности развития профессиональной компетентности старшеклассника

На рисунке 6 показано, что оценкой качества готовности учащихся к профессиональному самоопределению является ряд основных критериев:

· характеристика ценностей, связанных с профессиональным выбором;

· представленность индивидуально выраженных целей профессионального самоопределения;

· информационная подготовленность в отношении значимости профессионального самоопределения;

· наличие опыта социального взаимодействия, востребованного в профессиональном самоопределении;

· общий уровень самопознания, актуального для осмысления результатов профильного обучения.

Зрелый выбор предполагает, что учащийся осознает свои жизненные цели и планы. Он правильно оценивает возможность для их реализации, а сделанный им выбор не расходится с его ценностными ориентациями и позволяет реализовать ему собственные намерения. Так, основными параметрами профессиональной зрелости личности человека являются:

· автономность;

· информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями;

· умение принимать решения;

· умение планировать свою профессиональную жизнь;

· сопоставление знаний о себе, предпочитаемой профессии и карьерного выбора;

· эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения.

Также считаем необходимым выделить особенности учащихся девятых классов к выбору профиля обучения в старшей школе:

· выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;

· представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;

· информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;

· наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению ключевых компетенций, востребованных в профильном обучении.

Осуществляя психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся по предложенной нами модели, психолого-педагогическая служба в школе должна оценивать готовность школьников к профессиональному самоопределению по критериям, которые мы предлагаем в таблице 11. В ней мы отразили набор тех качеств, которыми должен обладать выпускник каждой ступени школьного образования: начальной, средней и старшей. Данная модель будет служить критерием оценки готовности учащегося к профессиональному самоопределению.

Модель выпускника строится с учётом мнения всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей . В основу разработки модели положены:

· положения Устава образовательного учреждения в части содержания и организации образовательного процесса,

· современные тенденции развития системы образования и особенности региональной и муниципальной политики в области образования,

· потребности учащихся и ожидания их родителей.

Основные элементы модели:

· требования к обученности школьников,

· требования к готовности продолжения образования,

· требования к воспитанности школьника, его умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с самим собой и другими людьми,

· требования к уровню физического развития, сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни,

· требования к общекультурному развитию.

Таблица 11 Модель выпускника на каждой ступени обучения в школе

Основа данного психологического портрета является актуальной и хорошо согласуется с требованиями к характеристикам личности в современной России, представленными академиком В.В.Рубцовым: «Эффективность современной жизнедеятельности будет теперь зависеть от того, в какой мере индивид: