Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства педагогов ДОУ
Рефераты >> Педагогика >> Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства педагогов ДОУ

5. между актуализацией личностно-ориентированного образования и связанной с ней инновационной деятельностью и несориентированностью учреждения на управление этими процессами.

Из данных противоречий можно выделить проектируемые результаты:

1. Целевая программа развития профессиональной квалификации педагогических работников как выражение заказа на перспективу учреждения.

2. Создание учебно-методических комплексов, обеспечивающих личностную образованность воспитанников учреждения.

3. Система мер, направленных на разработку критериев оценки эффективности протекания образовательного процесса.

4. Система нормативных документов, регулирующих инновационную деятельность педагогических работников.

5. Система мер, обеспечивающих охрану здоровья детей.

6. Проект совершенствования материально-технической базы учреждения.

Реализация первого проекта осуществляется на научной основе. Нами были организованы курсы повышения квалификации воспитателей города на базе нашего ДОУ с привлечением профессорско-преподавательского состава дошкольного факультета МаГУ и Троицкого педагогического колледжа. На семинарских занятиях по проблеме: «Комплексный подход к развитию ребенка-дошкольника» были изучены следующие темы:

1. Характеристика современного образовательного процесса ДОУ.

2. Современные подходы к организации самостоятельной деятельности детей.

3. Планирование педагогической деятельности.

4. Предметно-развивающая среда.

5. Современные подходы к вопросам взаимодействия с семьей.

6. Организация коррекционной работы с детьми, и другие.

Нами планируется и в дальнейшем плодотворное сотрудничество с наукой.

2.2 Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ

Структура мониторинга и педагогической диагностики в ДОУ, этапы работы.

I. Ориентационный этап: выбор проблемы, постановка цели.

II. Диагностико-конструктивный этап: планирование диагностической деятельности, ее реализация, диагностическое прогнозирование.

III. Обучающе-коррекционный этап: разработка педагогических рекомендаций к практическим действиям по коррекции.

IV. Обобщающий этап: самоанализ педагогов, обсуждение решенных и нерешенных проблем.

Методы и формы осуществления педагогического мониторинга в ДОУ.

Система отслеживания профессиональных умений и навыков педагогов.

1. профессиограмма

столбчатая диаграмма

Тестирование.

2. тесты

анкеты

Диагностирование динамики роста педагогов.

3. аналитическая карта

Профессиограмма педагогов

Ф.И.О.

педагога

Знание

педагога

Аналитич

умения

Проектир

умения

Конструк

умения

Организ

умения

Коммуник

умения

Личност

качества

Выводы

Братко В.А.

4

4

3

4

4

3

4

3,7

Герасимова Г.Ф.

4

4

3

4

4

3

3

3,6

Видякина Н.Ю.

4

2

3

3

3

4

4

3,3

Дорохова Л.Б.

3

3

3

4

4

4

4

3,6

Кулешова В.С.

3

2

2

3

3

4

4

3

Мосунова Е.А.

3

3

3

3

2

3

4

3

Полещук С.В.

4

3

3

4

4

3

3

3,4

Половнева Н.М.

3

3

3

2

4

3

3

3

Маланьина Т.В.

4

4

3

3

3

4

4

3,6

Рябчикова Т.А.

4

3

4

3

4

4

4

3,7

Саттарова Р.Ш.

4

4

4

3

4

4

4

3,9

Свиридова В.А.

4

3

4

3

4

4

4

3,7

Шумилова И.В.

3

2

3

3

3

4

3

3

Коновалова Н.В.

3

3

4

4

4

4

4

3,7

 

3,6

3,1

3,2

3,3

3,6

3,6

3,7

3,4


Страница: