Таким образом, дети экспериментальной группы показали следующие результаты:

Высокий уровень сформированности мелкой моторики рук: Даша К., Ярослав З.

Средний уровень сформированности мелкой моторики рук: Арина Б., Наташа Ч., Кристина Т., Марина В.

Низкий уровень сформированности мелкой моторики рук: Олег М., Вика З., Артем М., Карина Г.

Данные контрольного эксперимента обследования мелкой моторики прилагаются. (Приложение 8, 9)

Как видно из сравнительных диаграмм № 5 и 6 дети в целом достигли заметных улучшений в сформированности речи и развитии мелкой моторики. (Приложение 10) Без улучшений детей нет.

У детей экспериментальной группы расширились изобразительные возможности и круг представлений об окружающем.

Также у детей экспериментальной группы улучшилось фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, звукопроизношение, слоговая структура слова. Все это свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной работы и подтверждает, что занятия по различным видам изобразительной деятельности положительно влияют на общий уровень сформированности речи и мелкую моторику руки в целом.

дизартрия коррекция речь занятие

Заключение

Дизартрия является одним из наиболее распространенных речевых нарушений в дошкольном возрасте. Структура дефекта дизартрии включает нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, обусловленное органическим поражением речедвигательных механизмов центральной нервной системы.

Ряд отечественных ученых доказал взаимосвязь уровня сформированности мелкой моторики кисти руки ребенка и развития речи. Изучение состояния мелкой моторики рук показало, что у детей она нарушена – наблюдались неточности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений при необходимости одновременного движения пальцев левой и правой рук, плохая ориентация в пространстве, трудности при навыках самообслуживания.

При проведении констатирующего эксперимента мы получили результаты диагностики, которые указывали, что далеко не все дети имеют достаточный уровень развития мелкой моторики рук.

В качестве средства коррекции было решено использовать различные виды изобразительной деятельности. Мы исследовали вопрос влияния изобразительной деятельности на развитие дошкольников, в частности на уровень развития их речи и формирование ручной умелости посредством различных видов художественного творчества. Нами была составлена коррекционная программа по улучшению развития речи детей-дизартриков и поднятие уровней развития мелкой моторики кистей рук. Программа включала занятия по рисованию, лепке и аппликации в регламентированной деятельности, совместной деятельности с педагогом и самостоятельной деятельности детей.

Данная коррекционная программа апробирована с той же группой детей, которая участвовала в констатирующем эксперименте. Разработанная система коррекционного воздействия способствовала развитию исследуемых нами функций. О ее эффективности свидетельствуют данные итогового эксперимента.

Библиография

1. Аксенова М.В. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи / Дошкольное воспитание, 1990, № 8.

2. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

3. Баренцова Н. Готовим руку к письму. //Дошкольное воспитание. 1996 -№2 - С. 89.

4. Блинкова Н.В. Развитие творчества и изобразительности у логопедов. Педагогическое обозрение № 1. 2007 г.

5. Богатеева З.А. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях по рисованию / Дошкольное воспитание, 1987, № 8.

6. Богатеева З.А. -Чудесные поделки из бумаги.М.:Просвещение,1992г

7. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание развитие дошкольников: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 441с.

8. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.

9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания. М., 1991, гл. XVII –с.345-349.

10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.: ил.

11. Гаврина С. Е. Развиваем руки - что бы учиться и писать и красиво рисовать. "Академия развития", 1998

12. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.

13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

14. Григорьева Г.В. Изобразительная деятельность дошкольников. М., 1998.

15. Грошенков И.А. Занятия изобразительным творчеством в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М., ООО «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001.

16. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. – СПб., 1998.

17. Долженко Г.И.-100 Оригами. Ярославль Академия развития 2006

18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.

19. А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1991г

20. Игнатьев С.Е. Закономерности ИЗО деятельности. М.,2007.,с.208

21. Казанова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 1983

22. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959 – 299с.

23. Ковалев А.Г. К вопросу о структуре способности к изобразительной деятельности // Проблемы способностей, М.,1962.

24. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973

25. Комарова Т. С Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998, № 10. – с.65-67

26. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозайко – Синтез, 2006.

27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М.: Просвещение, 1990.

28. Косминская В.Б. и др. "Теория и методика изобразительной

деятельности в детском саду" М., «Просвещение», 1977 г.

29. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 224 с.; ил.

30. Логопедия: Учеб. пособие для студ. пед. институтов по спец. «Дефектология» / Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 1989.

31. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой. – М.; Академия, 2002.

32. Логопедия / Ж.М.Флерова. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.

33. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб: «Союз», 2005.

34. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 208с.

35. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М. : Академия, 2001. - 246 c.