ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Сформировать устойчивую и развивающуюся систему инновационного образования.

В Программе прописан ряд конкретных мероприятий, направленных на решение задач, целевые индикаторы, ожидаемые результаты по ее реализации.

Появлению программы предшествовала серьезная аналитическая работа и осознание, что за последние годы развития нашего училище конкретные нововведения внесли в образовательную среду училище стабильные элементы новшества, улучшающие ее качество. Это позволяет нам сказать, что мы работаем в инновационном режиме и определили свои перспективные шаги в будущее.

3. Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений

Модернизация профессионального образования является официально признанной стратегией государственной политики Российской Федерации. Ключевой момент модернизации образования – введение в учебный процесс актуальных инноваций, цель которых – улучшение качества профессионального образования. Одним из общероссийских инновационных подходов в области профессионального образования в настоящее время является интеграция образовательных учреждений НПО и СПО. Это потребовало от каждого конкретного образовательного учреждения осуществления инноваций, в частности, пересмотра организационной структуры объединённых образовательных учреждений ,через создание образовательно-информационного ресурсного центра на основе социального партнерства, позволяющего реализовать связь между различными траекториями профессионального образования: ускоренная профессиональная подготовка, НПО третьей квалификационной ступени, НПО четвертой квалификационной ступени, СПО, повышение квалификации. Освоение любой квалификационной ступени должно гарантировать выпускнику трудоустройство, а высокотехнологичным производствам швейной отрасли и предприятиям сервиса - обеспечение квалифицированными рабочими и специалистами в соответствии с Государственными стандартами и изменяющимися условиями рынка труда.

Что конкретно дала интеграция ступеней?

Основные моменты:

- расширение спектра образовательных услуг, обеспечивающих доступность и вариативность профессионального образования;

- модернизацию, на основе модульной технологии, учебных программ и образовательного процесса, обеспечивающих гибкость системы подготовки квалифицированных кадров;

- рост заинтересованности социальных партнёров- работодателей в разработке, оценке и реализации Программ развития;

- увеличение удельного веса тех образовательных технологий, которые в большей мере способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся;

- создание системы стимулирования студенческого творчества, высокий уровень развитости которого является одним из гарантов адаптации выпускников на рынке труда;

- возможность выбора обучающимся траектории профессионального образования различного уровня в стенах одного и того же образовательного учреждения, что, в определённой мере способствует, комфортности их образовательного процесса;

- создание оптимальной системы финансово-экономических механизмов ресурсного обеспечения образовательной деятельности;

- социальную защищённость педагогического коллектива при переходе на нормативное подушевое финансирование.

Чтобы перечисленное выше стало возможным, педагогическому коллективу, в статусе ресурсного центра, пришлось пересмотреть свои функции.

Перечень традиционных функций дополнился новыми: исследование, анализ, координация.

Организующим началом в области исследования, анализа проблем профессионального образования и координации их решения стала Студия-лаборатория методики профессионального образования, являющаяся структурным подразделением нашего ресурсного центра и которая работает уже четвёртый год. Именно на её базе возникают идеи инноваций, которые затем реализуются в два этапа:

первый - внутрикорпоративное повышение квалификации в области возникших проблем профессионального образования;

второй - деятельность временных творческих коллективов по разработке содержания и технологий инноваций.

Вот некоторые из реализованных инновационных подходов деятельности нашего ресурсного центра:

1. Расширение спектра востребованных профессий и специальностей.

2. Модернизация профессионально-ориентационной работы. 3. Обновление содержания образования и независимая оценка качества процесса и результатов профессионального образования.

Исходя из результатов анализа рынка труда, учитывая факт появления широкого ассортимента новых материалов, применяемых в швейном производстве, приобретенное, в рамках реализации национального проекта «Образование», новое высокотехнологичное оборудование, с учетом запросов работодателей и их участием, было определено новое содержание образования для всех профессий и специальностей, участвующих в инновационной образовательной программе. Наши социальные партнёры (работодатели) стали постоянными экспертами не только итоговых аттестаций выпускников, но и открытых уроков наших педагогов, что позволило в корне исключить «внешнюю красивость» уроков, обратив самое серьёзное внимание на технологизацию дидактического процесса.

4. Участие в инновационных проектах

С одной стороны это участие требует достаточно большого напряжения морального, физического и психологического от всей команды, с другой, как сказал Льюис Кэрролл, «чтобы только стоять на месте, надо очень быстро бежать!».

Таким образом, поиск актуальных инноваций, исследование их эффективности и введение в процесс профессионального образования, позволяют каждому образовательному учреждению не только функционировать, но и успешно развиваться.

5. Развитие эффективных партнерских отношений, как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров

Трансформация экономического уклада, появление рынков труда, капитала интеллектуальных ресурсов, образовательных услуг, изменили стратегию подготовки кадров. В связи с изменением форм собственности и резким падением промышленного производства нарушились традиционные взаимоотношения между профессиональными училищами и работодателями.

Новые экономические условия диктуют новые подходы к взаимодействию с участниками рынка труда, ориентируясь на конкретные запросы работодателей, которые становятся инструментом решения, в первую очередь, экономических проблем общества.

Будучи одной из наиболее консервативных, система образования вынуждена адаптироваться, постоянно и своевременно изменяться, охватывать все большее число заинтересованных участников, стремиться вовлечь практически все возможные ресурсы.

В мировом сообществе уже накоплен значительный опыт социального взаимодействия, осуществляемый путем партнерства его участников. Социальное партнерство признается как важнейший фактор модернизации профессионального образования. Отсюда возникает необходимость в поиске партнеров с общими производственными задачами и интересами.

Механизмы взаимодействия строятся на определенных фундаментальных принципах и нормах: