Дети часто избегают семейного общения, а родители утрачивают авторитет и свое влияние на них потому, что с родителями просто скучно, серо, обыденно, тоскливо. Тогда за нами потянется и наш ребенок. Важно, чтобы он не почувствовал, что мы что-то придумываем для него, вовсе не интересное нам, взрослым. Почувствовав это, ребенок быстро утратит интерес к такому занятию, так как в жизни дети всегда стремятся к чему-то серьезному, настоящему, что может обогатить, приго­диться в жизни, что может увлекать в одинаковой мере и детей, и взрослых. Итак, воспитание есть прежде всего целесообразная и целенаправленная организация детской жизни. Но не только и не просто организация. Воспитание — организованное общение, многообразие духовных и деловых отношений как между взрослыми, взрослыми и детьми и детьми между собой. Воспита­ние — это подготовка детей к жизни в процессе самой жизни, и результате усвоения содержания жизни: куль­тур, нравственности, науки, права и т.п. Воспитывать — значит нести ответственность за жизнь и судьбу подрастающего человека, значит созидать счастливую личность в семье. Семейное воспитание не только воздействие старшего на младшего, но и взаимодей­ствие — совместные стремления и деятельность. Поэто­му в семье никогда нельзя разделять жизнь родителей и детей на взрослую, настоящую, и детскую, ненасто­ящую. Только в единой жизни со взрослыми, разделяя ее радости и тяготы, принимая на себя часть ответ­ственности, ребенок становится настоящим человеком.

Для того чтобы эффективно решать многогранные задачи семейного воспитания, вовлекать детей в целесо­образную содержательную деятельность, необходимо развитое общение, богатый арсенал средств и методов воспитательного воздействия, способных мобилизовать, организовать, активизировать деятельность воспитанни­ков. Воспитание и жизнь общества едины. Детское сознание и поведение формируются в процессе жизни, под влиянием самых разнообразных отношений, возни­кающих в процессе деятельности и общения,

Человеческое общение есть духовная деятельность, взаимодействие между людьми, обмен мыслями, чув­ствами, переживаниями. Потребность в общении для ребенка — одна из ведущих. Она возникает с момента рождения и проявляется сначала как способ удовлетво­рения материальных, а затем и духовных потребностей. Стремление к обще­нию так же органично присуще человеку, как и стремление к познанию. Человеку присуща жажда позна­ния потому, что через знания, умения, навыки он добывает необходимые блага и утверждает себя в предметном мире.

Вместе с тем ему свойственна и жажда общения, потому что именно через общение и деятельность люди передают от одного поколения к другому огромный опыт познания и преобразования окружающего мира, опыт общественных отношений, социальных форм поведения и борьбы. Кроме того, общение между людьми, особенно между взрослыми и детьми, — важнейший канал удовлетворения духовных потребностей. Именно общение помогает ребенку ут­вердить себя в мире природы и общественных отноше­ний, творчески выразить присущие ему природные силы, осуществлять саморазвитие. Разнообразное и многостороннее общение обогащает и формирует духовный мир ребенка, приносит ему моральное удовлетворение, доставляет глубокое эстетическое наслажде­ние.

В процессе общения необходимо устанавливать от­ношения уважительности, доверия, взаимной симпатии. Важно привлекать детей к обсуждению проблем жизни семьи, особенно касающихся самих ребят, учитывать их мнения при принятии решений. В процессе разнооб­разной деятельности детей, развитого содержательного общения с ними у родителей появляется возможность эффективного воспитательного воздействия. Цель педа­гогического воздействия в условиях социалистического общества не в том, чтобы добиться от детей одного только послушания. Бездумное послушание опасно.

Задача семьи состоит в развитии нравственного сознания каждого ребенка, в организации и стимулировании общественно ценной деятельности с тем, чтобы подвести его к пониманию общих интересов и дел, мобилизовать для участия в них нее его духовные и физические силы. Независимо от сложившихся условий, личностных особенностей родителя уважение и доверие к нему, искреннее желание следовать за ним могут возникнуть только на основе общности интересов и стремлений, твердой веры в их достижимость, духовной близости, целеустремленно­сти, организованности и справедливости. Смысл ис­пользования родительского авторитета в воспитании не в том, чтобы добиться от детей повиновения, а в том, чтобы понять их, уметь выразить их стремления, проявить расторопность, дисциплинированность и орга­низованность, чтобы оказаться «властителем дум» и, увлекая за собой, управлять их поведением и деятель­ностью.

В жизни современной семьи огромное место занимает телевидение и книга. Они, как средства воспитатель­ного воздействия, определяют содержание духовного общения в семье. Все большую роль в семейном воспитании играет и природа. Приблизить к ней детей, воспитать у них заботливое и хозяйское отношение к природе — одна из актуальных педагогических задач. Наконец, говоря о содержательном общении в жизни семьи, нельзя пройти и мимо того, что некоторые родители подвержены религиозному влиянию, а в ре­зультате этого — и их дети. Как избежать этого? Итак, организация режима, приучение детей к труду, расши­рение сферы совместных интересов, увлекательное проведение праздничных Дней, широкое использование телевидения, радио и книги, общение с природой, антирелигиозное воспитание — все это требует от роди­телей хорошего знания средств воздействия, методов формирования отношений с детьми, стимулирования при торможения их деятельности, комплекса педагогических знаний

Для того, чтобы влиять на своих детей, надо знать друг друга. Существует даже определенная стати­стика, говорящая о том, как в некоторых семьях мало общаются между собой родители и дети. Например, за советом, что почитать, или оценкой художественного произведения к родителям обращается только 3% сельских школьников и 4% — городских. Почему так происходит?

Большая информированность детей? Усталость родителей? По-видимому, дело в отсутствии педагогических знаний у многих родителей, их неумении и недостаточном желании общаться с детьми. Между тем воспитание в семье совершается прежде всего в процессе общения. И задача родите­лей — организовать его. Нет общения, нет и знания ребенка. И постепенно образуется пропасть.

Многие родители не контролируют время, затрачиваемое ребятами на прос­мотры фильмов и телепередач. Дети смотрят буквально все подряд. Родителям вместе с детьми нужно внимательно изучить недельные телевизионные программы и отметить, что нужно для дела, а что — для развлечения. Таким образом, все вместе будут учиться из общего потока зрительной информации отбирать нужное, интересное, полезное и размышлять над ним: Одновременно ребенок привыкнет отказываться от ненужных зрительных впечатлений, пустого препровождения времени. Родителям нужно учить школьника организовывать время в соответствии с режимом, составлять строгий график просмотров и неуклонно выдерживать его. Тогда телевидение из похитителя времени наших детей превращается в добро­го наставника и помощника.