Введение

Глава I. ВЛИЯНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

I.1. Необходимость воспитания экологической культуры.

I.2. Понятие об игре.

I.3. Игра как средство формирования личности дошкольника

I.3.1. Классификация игр.

I.3.2. Сюжетно-ролевые игры.

I.3.3. Игры с правилами.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА

ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ

II.1. Выявление уровня сформированности экологической культуры у

старших дошкольников.

II.2. Методика работы по воспитанию экологической культуры у старших

дошкольников

II.3. Анализ результатов исследования

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Природа – источник|родник,исток| жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени происходит разрушение жизнетворческихоснов|основание|, которое угрожает|грозить| уничтожением не только человека, но и всего живого на земле.

С развитиемцивилизациивоздействиелюдей на природу становилосьвсе более и более мощным и к концудвадцатого столетияприобрелопланетарный характер. Природа сама уже не может залечитьнанесенные ей|эй| раны. Первыми забили тревогу учёные, потом врачи, журналисты и политики. Слово «экология» стало|стать| модным. К сожалению, егостали|стать| употреблятьк местуи не к месту, зачастуюне понимаяэкологических проблем. А ведьсложившеесяна Земле положениеученые определяюткакэкологический кризис. И нетсегодняболее актуальной, более важнойзадачи, чемпоисквыхода изнего. [20, 6]

Отрицательный приростнаселения, «экологические» заболевания– самаяостраяи самаябольнаяпроблема сегодня для страны.

Где же выход? Чтобы выжить,|взвешивать| человечестводолжнонаучится житьна Земле по-новому. Каждому человекупланеты Земля необходимо овладетьминимальным набором экологических знанийи способовдеятельности, для того, чтобы егоповедениебыло экологически осмысленным. А такжерешениеэтой задачивозможнопри условииформированиянового мышления – экологического, воспитанияэкологической культуры личности. По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности ¾проблема, выдвинутая реалиями конца xxв., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер.[15,19] А спасать мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте. В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в природе.

Началом|принцип| формирования феномена культуры является уникальность феномена личности как универсального единства возможностей мыслить, желать|желать| и мочь. Экологическая|экологичный| культура определяет способы и формы взаимоотношений людей с окружающей средой. За своей сущностью экологическая|экологичный| культура является своеобразным кодексом поведения, которое лежит в основе|основание| экологической|экологичный| деятельности. Экологическую|экологичный| культуру составляют|складывать,сдавать| экологические|экологичный| знания, познавательные, морально-эстетичные|эстетический| чувства и переживания, предопределенные взаимодействием с природой, экологически|экологично| целесообразное поведение в окружающей среде.

Контакт с естественной|природный| окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической|экологичный| культуры личности. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников. Среди последних важными является повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, не различает границу|черта| между «человеческим» и «нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус|смак|) сравнительно с|в сравнении с| эмоционально-чувственным и практически-действенным.

А это, как нельзя лучше, формируется через игровые ситуации, игровую деятельность.

Психологические особенности отношения дошкольников к|до| природе определяют педагогическую стратегию формирования основ|основание| их экологической|экологичный| культуры.[20,8]

Экологическая культура– это воспитание эмоциональной эстетической культуры, в которую входят: пробуждение у детей интереса к природе, растениям, животным, к самому себе; освоение элементарных природоведческих знаний о растениях и животных; приобщение ребенка к элементарному труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирование элементарных представлений о природе, как о величайшей ценности, понимание её неприкосновенности, воспитание у ребенка элементарного чувства ответственности за всё живое.

Необходимо вовремя научить детей любить уголок родной земли и всю природу как один большой дом. Без этого ребёнок никогда не станет Человеком. А людям, по мнению В.И. Вернадского, обязательно необходимо научиться жить, мыслить и действовать не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств и их союзов, а и в планетарном масштабе.

Компетентность ребёнка в сфере «Природа» - необходимое условие становления целостной личности. Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний экологической культуры. Общими подходами в формировании личностичерез|из-за| сферу жизнедеятельности«Природа» является: экологическое|экологичный| направление|устремление|, воспитание разносторонней гармонической личности, ориентированной на воссоздание|воспроизводство,воспроизведение| экологической|экологичный| культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга|окружность| знаний и овладения практическими|практичный| умениями[14,42].

Учитывая всё выше сказанное, считаем, что воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста – важная, необходимаяобласть теориивоспитанияи обучения, актуальностькоторойдиктуетсясовременными условиями.

Важность и актуальностьрассматриваемойпроблемы определиливыбор

темы: «Игра как средство воспитания экологической культуры детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования:процессвоспитанияэкологической культуры у детейдошкольноговозраста.

Предмет исследования:педагогическиеусловияи факторы воспитанияэкологической культуры средствами игры у детейстаршего дошкольноговозраста.

Цель исследования:изучитьособенностиигровой деятельности у детейстаршего дошкольноговозрастакак наиболееэффективное условиевоспитанияэкологической культуры.

Для достиженияпоставленнойцели и проверкигипотезы необходиморешитьследующиезадачи:

1. |подробно|Изучитьпсихолого – педагогическую и специальную литературупо даннойпроблемеисследования.

2. Определить эффективность игровой деятельности в процессе воспитанияэкологической культуры у детейстаршего дошкольноговозраста.