Ход занятия. I часть. Дети сидят за столами. Воспитатель предлагает им разложить полоски в ряд сверху вниз от самой короткой до самой длинной. Вы­полнив задание, 4—5 детей дают устное описание, в каком порядке они разложили полоски. В ходе занятия педагог задает ребятам вопросы: «Равны ли между со­бой полоски?», «Почему полоски равны между собой?» и т. д. Затем предлагает детям измерить каждую по­лоску.

— Мерками вам будут служить маленькие прямо­угольники, — говорит он. — На каждую полоску поло­жите столько мерок, сколько поместится, раскладывайте их слева направо, точно друг под другом, вплотную (по­казывает).

После того как дети разложат мерки, воспитатель за­дает вопросы:

— Чему равна длина первой (второй и т. д.) полоски?

— Какая полоска самая короткая и почему?

— Какая полоска длиннее, короче?

— На которой полоске поместилось большемерок?

— Ровная ли у вас получилась лесенка? Как вы это докажете?

Для ответа вызывает 4—5 детей. В заключение воспи­татель обобщает ответы детей и говорит:

— Каждая полоска на 1 мерку длиннее полоски, ко­торая идет за ней. Все ступеньки у наших лесенок рав­ные. Поэтому лесенка ровная. Давайте это проверим.

Еще раз проверяют равенство ступенек лесенки.

Физкультминутка

II часть. Дети сидят за столами. Воспитатель гово­рит о том, что сегодня ребята будут составлять назван­ные им числа из разных игрушек. Ставит на стол мат­решку, рыбку и пирамидку. Предлагает детям считать игрушки, обращает внимание на то, что они разные. Одна да еще одна, и еще одна. Всего три игрушки. Затем ре­бята выполняют задание: ставят столько игрушек, сколь­ко поставил ведущий. Задание проверяется (опрашивает­ся 4—5 детей).

Далее педагог предлагает детям задания — составить числа 4 и 5. После выполнения каждого задания воспита­тель опрашивает 3—4 ребят, проводит с ними индивидуальную работу по закреплению составления множества и количественного состава числа из единиц.

III часть. Дидактическая игра «Угадай, в каком по­рядке». Каждому ребенку вручили по 2 карточки из кар­тона. К карточкам прикреплены нитки разной длины. На одной из карточек они постепенно увеличиваются по дли­не. Детям предлагают рассмотреть, ощупать нитки и ска­зать, в каком порядке они прикреплены к каждой из карточек, если считать слева направо. Ребята называют по порядку, какой длины нитки прикреплены к карточкам;

говорят, на котором месте самая длинная, короткая нит­ка. Игра повторяется 3—4 раза.

IV часть. Дидактическая игра «Живое слово».

Занятие 4

Программное содержание: закрепить у де­тей название плоскостных и объемных геометрических фи­гур, умение выкладывать разные геометрические фигуры из палочек (квадрат, треугольник, прямоугольник, четы­рехугольник), видеть геометрическую форму в предметах (количественный счет в пределах 10, цифры в пределах 10); упражнять детей в анализе и обследовании геомет­рических фигур осязательно-двигательным измерительным путем.

Материал: счетные палочки длиной 5 см (15—20 штук на каждого ребенка), конверт с цифрами, карточки, на которых нарисованы разные геометрические фигуры и похожие на них предметы.

Ход занятия. I часть. Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать известные им геометрические фигуры. Затем говорит: «Сегодня будем составлять раз­ные фигуры на столе из палочек, рассказывать о них». Дает задание: «Составьте квадрат и треугольник малень­кого размера». Дети самостоятельно выполняют задание, затем воспитатель проверяет, как дети справились с за­данием, задает вопросы: «Сколько палочек надо, чтобы составить квадрат? треугольник? Почему столько? Пока­жи стороны, углы их; равны ли они между собой?» Вы­зывает 4—5 детей. После этого дает второе задание: «Со­ставьте маленький и большой квадраты». Вопросы для анализа: «Из скольких палочек составлена каждая сто­рона большого квадрата? Весь квадрат? Почему левая, правая, верхняя, нижняя стороны квадрата составлены из одного количества палочек?» Проверяет задание у 4—5 детей.

Следующее задание: составить прямоугольник (верх­няя и нижняя стороны, которого равны 3 палочкам, а ле­вая и правая — 2). Анализ выполнения задания проводит­ся аналогично. Затем предлагается составить любой четы­рехугольник и доказать правильность его названия. При анализе фигур обязательно учить детей сравнивать их и рассказывать, чем они отличаются, чем похожи, учить до­казывать, что фигура составлена правильно, здесь же за­креплять счет в пределах 10.

Физкультминутка

II часть. Дидактическая игра «Что изменилось». Игра проводится с плоскостными и объемными фигурами. Дети сооружают на столе какую-нибудь постройку из объ­емных геометрических фигур или узор из плоскостных. Один из играющих отходит от стола, а в это время произ­водят какие-либо изменения. По сигналу ребенок возвра­щается. Он должен определить, что изменилось: назвать точно геометрические фигуры, число их и расположение.

III часть. Дидактическая игра «Назови соседей». Воспитатель предлагает детям достать цифры и разло­жить их по порядку до 10. Показывает одну цифру и предлагает найти ее «соседей» справа и слева. Проверяет, как дети выполнили задание, спрашивает 3—4 детей пос­ле каждого задания.

Игра повторяется 4—5 раз.

IV часть. На столе много карточек, на которых на­рисованы разные геометрические фигуры и похожие на них предметы. Воспитатель дает детям задание (каждому ряду разное): подобрать круги, квадраты, прямоугольни­ки и похожие на них предметы разной величины и цвета. После того как дети выполнили задание, вызывает 5—6 детей и уточняет ход работы, проверяет, правильно ли выполнено задание.

Приложение 2

Тестовое задание для эксперимента

Сосчитай, из скольких палочек сделана фигурка

Цель: закрепление знания цифр и умения считать до 10.

Содержание. Для счета дается определенное время (до 10 с). Детям показывают карточки или таблицу, на ко­торой постепенно открывается одна фигура за другой.

Ребенок должен быстро посчитать палочки и назвать их числами, показать соответствующую цифру.