Список литературы

1. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях, М.: Просвещение 1987

2. Ерофеева Т.И. и другие. Математика дня дошкольников. М.: Просвещение 1992г.

3. Звонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. Знание и сила, 1985г.

4. Лерушина Л. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста, М.: Наука и жизнь. 1974. стр.194.

5. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. - Л. : 1990г.

6. Метлина Л. С. Математика в детском саду, М.: Просвещение 1984.

7. Носова Е.А. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. - Л.,1990г. стр.24-37.

8. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение 1982г.

9. Смоленцева А.А. Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием .- М.: Новиздат, 1996г. стр.

10. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, - М.: Просвещение 1980г.

Приложение 1

дошкольник математический представление цифра

Конспекты занятий, для ознакомления дошкольников старшей группы с цифрами

Занятие 1

Программное содержание: закрепить пред­ставление детей об образовании чисел 4 и 5 и упражнять в счете предметов в пределах 5; показать образование чи­сел 5 и 6 и как вести счет в пределах 6; закрепить при­емы счета; учить детей различать и называть цифры до 6;

упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу, далеко, близко.

Материал: игрушки, у каждого ребенка по 6 кар­точек, на которых нарисовано от 1 до 6 предметов, кон­верт с цифрами в пределах 6.

Ход занятия. I часть. Дети сидят за столами. Воспитатель привлекает внимание детей к счетной доске, где на верхней полке в ряд расставлено 4 матрешки, на второй 5 елочек, и предлагает детям сосчитать предметы на первой и второй полках.

Ребята устанавливают неравенство предметов (где больше, где меньше), обозначают количество игрушек циф­рами 4 и 5. Затем воспитатель добавляет 1 матрешку на верхнюю полку. Сравнивая теперь эти две группы пред­метов (матрешки и елочки), ребята убеждаются, что их поровну, одинаковое количество, сколько матрешек, сколь­ко елочек, по пять. Воспитатель предлагает детям пере­считать игрушки на верхней и нижней полосках, назвать количество, обозначив итог числа цифрой 5. Потом во­спитатель добавляет 1 матрешку и спрашивает: «Сколько теперь стало матрешек?» Считает сам, выделяя интона­цией слово шесть и задает вопросы: «Сколько стало мат­решек? Как получилось 6 матрешек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких игрушек полу­чилось больше? Каких меньше?» Воспитатель обращает внимание на то, что образовалось новое число шесть, оно больше пяти; число шесть получилось, когда к числу пять добавили число один. Педагог предлагает число шесть обозначить цифрой шесть. (Показывает цифру шесть и ставит ее на верхнюю полку рядом с матрешками). За­тем выясняет, как сделать, чтобы матрешек и елочек ста­ло поровну (по 6). Далее воспитатель добавляет 1 елоч­ку и выясняет у детей, сколько их стало, как получилось 6 елочек, спрашивает, какой цифрой надо обозначить 6 елочек.

Физкультминутка

II часть. Дети выполняют самостоятельную работу. Воспитатель раздает детям карточки (по 6 каждому), на которых нарисовано от 1 до 6 игрушек и предлагает со­считать рисунки игрушек на карточке и разложить карточки в ряд по порядку (вверху карточка с одной игруш­кой, вторая — с двумя и т. д.). Проверяет правильность выполнения задания, проводит индивидуальную работу с теми детьми, которые затрудняются в образовании числа 6. Затем ставит на полку несколько игрушек. Дети выби­рают и показывают карточку, на которой нарисовано столь­ко же предметов, сколько игрушек на полке, выясняют, какой цифрой можно обозначить количество игрушек на полке. Педагог каждый раз вызывает 2—3 детей, предла­гает объяснить, почему они подняли данную карточку или цифру. Для того чтобы ребята лучше запомнили циф­ры, воспитатель предлагает обвести их пальцами.

Дидактическая игра «Куда пойдешь, что найдешь».

Занятие 2

Программное содержание: закрепить пра­вила измерения длины и ширины стола при помощи ус­ловной мерки; упражнять в сравнении чисел; закрепить навыки счета и отсчета; закрепить цифры в пределах 10.

Материал: цветные полоски для измерения величины стола, палочки, разные игрушки, комплект цифр для каждого ребенка, карточки с разным числом пред­метов.

Ход занятия. I часть. Дети сидят за столом. Воспитатель предлагает им вспомнить правила измерения величин предметов при помощи условной мерки. Затем предлагает измерить длину и ширину своего стола при помощи мерок (цветные полоски бумаги одинаковой дли­ны). Одни ребята измеряют ширину стола, другие — дли­ну. Дети выполняют задание. После этого воспитатель вызывает 7—8 человек, уточняют длину и ширину стола, число мерок, которые уложились в длину и ширину.

Физкультминутка

II часть. Воспитатель ставит на стол 7 больших ку­бов и 8 маленьких, затем обращается к детям: «Каких кубов больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? На сколько 8 больше 7? На сколько 7 меньше 8? Как до­казать, что 8 больше 7 на 1, а 7 меньше 8 на 1?». Вы­зывает ребенка и предлагает ему маленькие кубики по­ставить на большие, просит рассказать, какое из чисел больше, меньше, почему так получилось? Уточняет ответ детей: «Правильно, маленьких кубов 8, больших — 7, 1 маленький куб остался без пары, а больших кубов 7, од­ного не хватило, значит 8 больше 7 на 1, а 7 меньше 8 на 1. Какими цифрами можно обозначить число 7 и 8, пока­жите их, сравните их, какое число больше, какое меньше, на сколько больше и меньше?». Аналогично рассматрива­ется способ получения и сравнения чисел 8 и 9, 9 и 10.

III часть. Дидактическая игра «Назови соседей».

IV часть. Игра «Неделька». Воспитатель вызывает 7 детей к столу и раздает по одной цифре. Раздавая циф­ры, называет день недели, соотнося с цифрой. Затем дает задание ребятам построиться, начиная с первого дня не­дели (с третьего, с пятого). Ребенок с названной цифрой становится первым, а за ним выстраиваются остальные дети и называют по порядку дни недели. Игра повторя­ется 3—4 раза.

Занятие 3

Программное содержание: закрепить у детей измерение длины предмета путем последовательного накладывания нескольких равных мерок; упражнять в со­ставлении множества из разных предметов по указанному числу; закрепить количественный состав числа из единиц в пределах 5 и порядrовый счет в игре.

Материал: у каждого ребенка по 5 полосок (раз­мером от 3 до 15 см), прямоугольные мерки длиной 3 см, разнообразный счетный материал. Карточки с наклеенны­ми нитками (разными по длине).