Содержание

1. Введение

2. Цель гуманистической деятельности

3. Личностные качества учителя-гуманиста

4. В чем же преимущество гуманистического подхода над авторитарным?

5. Основные рекомендации к педагогическому процессу для придания ему гуманистической направленности

6. Заключение

7. Список литературы

Введение

Профессия учителя - древнейшая на Земле. Первые упоминания о школах встречаются в египетских источниках и относятся к 2500 году до нашей эры. Конечно, за такой долгий период времени система образования не могла не измениться. Интересно, что первые учителя – дидаскалы – это рабы, сопровождающие детей в школы, а позднее учителями называли грамматиков, философов и литераторов. Со временем менялись функции педагога, а значит, менялись и требования к нему, к его методам. В средние века, например, учителя требовали строжайшей дисциплины и полного повиновения ученика, а в более позднее время было широко распространено телесное наказание. А чем же характеризуется деятельность современного педагога? Главным требованием к личности учителя в наши дни является ее гуманистическая направленность. Она проявляется в отношении к ребенку как к отдельной личности, общении с детьми на базе любви и уважения, заботе о каждом ребенке. Важно правильно развивать личность ученика, его духовно-нравственные качества, ведь как гласит народная пословица, «родители создают тело, учителя создают душу». Вот почему проблема гуманистической направленности личности учителяактуальна сегодня.

Цель гуманистической деятельности

Цель деятельности педагога-гуманиста – разбудить, вызвать к жизни внутренние силы воспитанников и использовать их для более полного и свободного развития личности. эти целевые ориентации реализуются в педагогике, которая создает условия для творчества и самоактуализации личности, предоставляет воспитаннику право на свободный выбор, право на ошибку, на собственную точку зрения. Обеспечивая воспитательную деятельность учащегося, педагог не запрещает, а направляет действия школьников, не принуждает, а убеждает, не командует, а помогает им организовывать собственную деятельность, соуправляет ею.

Личные качества учителя-гуманиста

Какими же личностными качествами должен обладать учитель-гуманист?

Во-первых, учительдолжен любить детей такими, какие они есть. Я согласна с мнением Ш. А. Амонашвили, что « .надо одинаково любить и шалуна, и послушного, и сообразительного, и тугодума, и ленивого, и прилежного .»* Действительно, у каждого ребенка свой характер и темперамент, поэтому нужно учитывать эти факторы при проведении педагогической деятельности. Но это не значит, что мы не можем изменить личность ребенка. Напротив, мы должны развивать в нем положительные качества, такие как доброта, взаимовыручка, инициативность, и пытаться оградить его от отрицательных, таких как зависть, жадность, лень. В этом и заключается сущность профессии учителя.

Во-вторых, необходимо уважать своих учеников, их труд. Ведь только при взаимоуважении и взаимопонимании можно установить контакт с ребенком. Но, как сказал Ш. А. Амонашвили, «понимать детей – значит не подчинять их нашей власти, а, опираясь на их сегодняшнюю жизнь, взращивать ростки их завтрашней жизни»**. Понимание детей, умение поставить себя на их место помогает найти глубокие причины того или иного поступка, что немаловажно для педагога-гуманиста.

Нельзя забывать и о самоуважении. Если человек уважает себя, то его уважают и другие.

В-третьих, настоящий учитель-гуманист должен быть тонким психологом, чтобы вовремя заметить изменения в личности ребенка и суметь помочь ему разобраться со своими проблемами, которые могут непосредственно влиять на ход учебного процесса.

*Ш. А. Амонашвили. В школу – с шести лет. М.: Педагогика, 1986, с. 40

**Ш. А. Амонашвили. Здравствуйте дети. М.: Просвещение, 1983, с. 151-152

В-четвертых, педагога-гуманиста отличает также вера в то, что все дети талантливы и каждый по-своему одарен теми или иными способностями, которые и следует развивать в процессе обучения в школе.

В-пятых, педагогу необходимо иметь высокую нравственную культуру, так как только действительно интеллигентный человек может обучать культуре поведения других.

***

Стремится быть гуманным учителю очень важно. Он – посредник между ребенком и духовными ценностями прошлых и современных поколений. Эти ценности, знания, морально-этические нормы не доходят до детей в «чистом» виде, а несут в себе личностные черты учителя, его оценки. Гуманный педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно передает им свой характер, предстает перед ними, как образец человечности. Для ребенка знания не существуют без учителя, только через любовь к своему учителю ребенок входит в мир знаний, осваивает моральные ценности общества.

В школьном возрасте самый высокий авторитет для детей – учитель.

В чем же преимущество гуманистического подхода над авторитарным?

Амонашвили в своих трудах размышляет над вопросом «Что такое детство» и приходит к выводу, что нельзя ограничиться обыденным пониманием слова «детство». Обычно это период связывают с беспечной жизнью маленького человека, когда ребенку ничего не хочется, кроме игр, взрослых, много проблем – сложных, трудноразрешимых, и они заставляют детей страдать, переживать, бороться, развиваться. То, что нам может показаться пустяком, для ребенка вовсе не мелочь, а скорее, смысл жизни. Настоящее детство – это движение вперед, это непрекращающийся процесс взросления. Задача воспитания заключается в том, чтобы помогать детям в их взрослении, поддерживать даже малейшее продвижение на этом пути. Поступая в школу, ребенок хочет учиться, хочет стать взрослым. Однако это не означает, что ему безразлично, какими способами, в каком педагогическом процессе мы будем его воспитывать, развивать и обучать.

Педагогический процесс в основном направлен на выработку у детей дисциплины и послушания, точного выполнения указаний взрослых. В этих условиях школьники, слепо подчиняясь инструкциям, находятся в постоянном состоянии напряжения, боязни ошибиться, недоверия к собственным мыслям. Каждый учитель, проявляя строгость и требовательность, разумеется, руководствуется самыми высокими целями, однако нужно, чтобы их реализация происходила в доброй, гуманной атмосфере, чтобы педагогический процесс был наполнен чуткостью и заботливостью, отзывчивостью и доброжелательностью, переживанием успехов и утверждением достоинства каждого ребенка.* Тогда ребенок вырастет сильной независимой личностью, способной

Ш. А. Амонашвили. В школу – с шести лет. М.: Педагогика, 1986, с 172

Основные рекомендации к педагогическому процессу для придания ему гуманистической направленности