Первый вариант игры. Дети хором называют слова: да—нет.

Второй вариант игры. Дети показы­вают ответ только жестами и мимикой.

— Он уже не пышный? (Нет.)

— Он уже не лыжный? (Нет.)

— Он не из ваты? (Нет.)

— Он ноздреватый? (Да.)

— Он уже не белый? (Нет.)

— Он потемнелый? (Да.)

— Серый и мокрый? (Да.)

— Старый и добрый снег.

— Весна — это особенное время года. Разбуженная теплом и светом, просыпается природа. Жизнь как бы зарождается вновь. Весну ждут с нетерпением. На Руси весну звали и пели ей песни — заклички.

Первая группа. Добавить в текст "красивые" слова.

Самые приметные краски весны . Весна врывается на улицы и в парки . потоками . вод, вспыхивает . зеленью трав, загорается . огоньками распустив­шихся листочков на деревьях. В . лучах солнышка блестят дома, асфальт, . лужи. Воздух весной Небо в . дни . . По не­бу плывут . облака.

Март называют весной света. Вторая группа. Придумать весен­нюю сказку (устно).

Третья группа. Напишите стихотво­рение о весне, используя слова:

не жалко танцую в снегу пою фиалка молодую не могу люблю Четвертая группа. Из музея про­пала картина "Весна. Большая вода" И. Ле­витана. Дайте ее словесное описание.

Каждая группа работает коллективно и отбирает лучшие варианты работ. Именно эти ученики и отчитываются за работу в творческих группах.

Не ворона, не лисица . Как зовется эта птица? Примостилась на суку — Раздалось в лесу: "Ку-ку". Одним из важных достоинств дидактических игр является то, что в ее основе лежит интересный материал дающий пищу для ума. А сам процесс игры развивает логическое мышление.

Задача 1. Даны слова: оно, лакал, Анна, колок, или, Сорос, дед. как. шалаш. \ Задание. Определи, что общего у этих слов; по какому(им) признаку(ам), основанию(ям) можно разделить их на две группы?

Решенче. Общее: слова одинаково читаются слева направо и справа налево. Данные слова — палиндромы.

Можно выделить две группы по следующим основаниям: 1) количество букв (3 буквы и 5 букв):

1-я гр.: оно, или, дед, как;

2-я гр.: Сорос, лакал, Анна, колок, шалаш; Б 2) количество слогов (1 слог и 2 слога):

1-я гр.: дед, как;

2-я гр.: Анна, оно, лакал, колок, или, Сорос, шалаш;

3) имя собственное — остальные слова:

1-я гр.: Анна, Сорос;

2-я гр.: оно, лакал, колок, или, дед, как, шалаш.

Во время задания класс делится на команды.Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием.

Заключение

Дети очень любят когда с ними играет педагог. Учитель должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности школьника.

В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.

Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».

С.Т. Шатский

Литература

1. Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1964

2. Возлинкая М.Ф. Нестандартная математика в школе. – М,1993

3. Воронов В.В. Педагогика школы. – М., 1999

4. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М., 1994

5. Львов М.Р. Школа творческого мышления. – М., 1993

6. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. – Минск., 1989

7. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр на уроках математики \\Начальная школа. - №2 ., 1997

8. Собалевский Р.Ф. Логические и математические игры. – Минск., 1997

9. Тарасова И.А. Дидактические игры в начальной школе \\Начальная школа. – №10. – 2002

10. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей \ Начальная школа. – №6. – 1997

11. Эльконин . Психология игры . – М., 1984

Приложение

Тема «Организация дифферен­цированного подхода в начальной школе».

При проведении игры «Биржа» предлагается детям диф­ференцированные задания.

Существует фондовая биржа — это ры­нок ценных бумаг. А наша «Биржа» интел­лектуальная: мы «покупаем акции» и обме­ниваем свои знания на оценку. На доску вы­вешивается пособие: название игры, откры­вающиеся ставни, внутри четыре кармашка, куда вкладываются «акции» (карточки с за­даниями). Карточки-«акции» отмечены кружками разного цвета: красным — задания для сильных учащихся, зеленым — средней сложности, желтым — для слабоуспевающих детей, ПТ — повышенной трудности.

После объяснения учителем условий выбора карточки каждый ребенок «покупа­ет» нужную «акцию», т.е. выбирает карточ­ку с определенным кружком (красным, зе­леным или желтым), и самостоятельно вы­полняет задания. Два ученика, которые за­ранее сдали зачет по всем четырем карточкам, назначаются «спонсором» и «брокером». Если ученику непонятно зада­ние, он поднимает индивидуальный флажок с буквой «С», т.е. зовет «спонсора», который оказывает помощь в объяснении задания (но не подсказывает!). Если же ученик справляется со своей карточкой-«акцией» раньше отведенного времени, следователь­но, он может обменять ее на другую. В таком случае поднимается индивидуальный фла­жок с буквой «Б» (брокер) и флажок такого цвета, на какую «акцию» хочет обменять свою карточку ученик. В случае выполне­ния трудного задания или задания средней сложности можно «купить акцию» — кар­точку с пометкой ПТ (обычно это кроссвор­ды или логические задания).Таблички разного цвета для помощни­ков учителя (вывешиваются на грудь или надеваются в виде шапочек-полосок на го­лову)

Такая работа обеспечивает состояние успеха для каждого ученика, вселяет в него уверенность, устраняет страх и формирует правильную самооценку.

Предлагаю несколько карточек-«акций» по математике.

Математика. Тема: «Действия с многозначными числами.

1. На складе было 986 ц. картофеля. Одному магазину отправили 455 ц, второму —127 ц картофеля. Сколько центнеров картофеля осталось на складе?

2. Вычисли.

7592+92468 90305-56246 (200 000-149 900): 100 200000-149900:100

3. Реши уравнения: х -200 =800