СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Психологические особенности младшего школьного возраста

1.2 Классификация технических средств обучения

1.3 Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе

1.4 Звуковые средства обучения и воспитания и их использование

РАЗДЕЛ 2. ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Планирование исследования

2.2 Определение влияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Дальнейшее совершенствование учебного процесса и приведение методов и средств обучения в соответствие с требованиями времени немыслимы без широкого использования технических средств обучения (ТСО), рационализирующих содержание и процесс обучения.

Технические средства обучения – это комплексы и аппаратура с методическим обеспечением, применяемые в процессе обучения для предъявления и обработки информации с целью повышения эффективности усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Внедрение технических средств обучения в учебный процесс приводит, с одной стороны, к совершенствованию научно-теоретических, методических, технических и организационных проблем процесса обучения, а с другой – связан с необходимостью повышения педагогического мастерства. С помощью технических средств обучения устанавливают соответствие достигнутых результатов учебно-познавательной деятельности заданным критериям. Все это говорит о необходимости и важности использования технических средств обучения.

Предметом исследования является результативность усвоения иностранного языка младшими школьниками, а объектом – образовательный процесс с использованием технических средств обучения.

Целью работы определено выявление и обоснование влияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка с ориентацией на младший школьный возраст.

Данная цель будет реализована через такие задачи, как:

- изучить теоретические основы влияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка в младшем школьном возрасте;

- раскрыть способы использования технических средств обучения на уроках иностранного языка в младшем школьном возрасте;

- разработать практические рекомендации по влиянию технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка.

Проблема заключается в выявлении влияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов.

На основе поставленной цели мы выделили гипотезу: если на уроках иностранного языка систематически использовать технические средства обучения, то результативность усвоения языка повысится.

При работе над данной темой предлагается выбор таких методов, как анализ специальной литературы, сравнение, обобщение, наблюдение, систематизация, опрос и эксперимент.

Данная работа состоит из титульного листа, введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении представлен методологический аппарат исследования.

Первый раздел характеризует теоретические основы использования технических средств обучения на уроках иностранного языка в младшем школьном возрасте. Она состоит из 4-х пунктов:

1)психологические особенности младшего школьного возраста;

2)классификация технических средств обучения;

3)использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе;

4)звуковые средства обучения и воспитания и их использование.

Во втором разделе дана характеристика практического использования технических средств обучения. В заключении предложены выводы по исследовательской работе. Приложения включают в себя таблицы и графики, отражающие уровень влияния технических средств обучения на результативность усвоения иностранного языка учащимися начальных классов.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Психологические особенности использования технических средств обучения

По словам Г.М. Коджаспировой, технические средства обучения повышают продуктивность учебно-воспитательного процесса в том случае, если учитель, воспитатель хорошо представляют и понимают психологические основы их применения [11].

Современные технические средства обучения, по мнению Е.О. Смирновой, имеют широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия в процессе обучения.

Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду; ухо – только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти [3].

Однако в процессе обучения основным источником информации продолжают оставаться технические средства обучения. Поэтому учителю надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации. Следовательно, наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. А технические средства обучения как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы заключаются в суждениях и умозаключениях. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысления применение наглядности (в частности, изобразительной и словесной) оказывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т.д. объясняется это тем, что аудиовизуальные пособия влияют на создание условий, необходимы для процесса мышления, лежащего в основе осмысления [8].

Большую роль технические средства обучения играют в запоминании как логическом завершении процесса знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал.

Значительна роль технических средств обучения и на этапе применения знаний: существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств.

Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействие технических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание учащихся на содержание предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Избыток эмоциональности затруднит усвоение и осмысление основного материала. Если используемый материал должен вызвать определенные чувства и переживания, решающим оказывается именно эмоциональный потенциал используемого средства. Цвет, умеренное музыкальное сопровождение, четкий и продуманный дикторский или учительский комментарий значимы при восприятии любых технических средств обучения.