Изучив конспект данного урока можно сделать его анализ с точки зрения применения возможных вариантов активизации внимания учащихся. Лучше всего сделать анализ по этапам урока.

1.орагнизационный момент.

Учащиеся готовы к началу занятия - учебники, тетради, карты лежат на столе, в то время когда староста называет отсутствующих, дети переключают свою деятельность с перемены на урок.

2. опрос

Во время опроса учащиеся должны внимательно следит за вопросами учителя, потому что опрос ведется в виде фронтальной беседы и каждого могут спросить. Вопрос задается всему классу, а мобилизует внимание класса: ученики не знают, кого будут спрашивать. Во время обдумывания учебники лежат закрытыми на партах

Так же на 7 минуте урока, когда внимание учащихся младшей подростковой группы начинает спадать, они вовлекаются в другой вид деятельности – просмотр видеоролика, что активизирует их внимание.

При подсчете лет по ленте времени внимание учащихся должно заостряться на том, с какой стороны от Рождества Христова отмечать дату марафонской битвы. Учащиеся должны обратить внимание на это, потому что это очень важный момент в понимании хода исторических событий происходивших до нашей эры.

3. Изучение нового материала

При изучении нового материала учитель обязательно должен заострять внимание учащихся на таких моментах как запись темы в тетрадь, запись основных событий, потому что младшие подростки не всегда могут самостоятельно конспектировать материал. Если учитель не будет заострять на этом внимания, то ученики не будут записывать, соответственно их внимание отключится.

Во время объяснения нового материала учитель использует мультимедийную презентацию, которая так же помогает активизировать внимание учащихся. Младшим подросткам всегда нравиться смотреть рисунки, карты, схемы событий, динамические карты, потому что на данный период у них еще не достаточно развито абстрактное мышление.

Так же во время объяснения нового материала постоянно задаются вопросы классу, не только для того, чтобы проверить уровень усвоения ими нового материала, но и активизировать их внимание. Учитель задает вопросы ученикам, которые отвлекаются, что так же усиливает внимание учеников и улучшает дисциплину, потому что каждый, в случае если он отвлечется, будет спрошен.

4. Закрепление материала.

На этапе закрепления материала учитель так же обращает внимание на то, что бы ученики записывали информацию в тетрадь, так же с помощью вопросов проверяется уровень внимания учащихся на самом уроке, потому что все вопросы, которые задаются во время закрепления, уже были озвучены в течение урока.

5. Запись домашнего задания.

Учитель обращает внимание на то, что домашнее задание должно быть записано в дневнике и на то, что задание дифференцированное – помимо репродуктивного задания существует так же творческое.

Подводя итог, можно отметить то, что не обязательно проводить уроки, направленные только на развитие внимания учащихся, такие, как игра или исследовательское задание. В обычный комбинированный урок можно внести элементы возможных вариантов активизации внимания учащихся.

Проводя такие уроки начиная с 5 класса, учащиеся станут более внимательными, а соответственно у них повыситься уровень знаний.

Заключение

Подводя итог, можно отметить то, что развитие внимания учащихся – неотъемлемая часть педагогического процесса и одна из задач работы педагога. От концентрации внимания ученика на учебном предмете зависит его уровень усвоения учебного материала, сосредоточенность на предмете, формирование интереса к учебе. Учитель должен учитывать особенность внимания детей младшего подросткового возраста, для того чтобы правильно строить ход урока, не обязательно проводить уроки, направленные только на развитие внимания учащихся, такие, как игра или исследовательское задание. В обычный комбинированный урок можно внести элементы возможных вариантов активизации внимания учащихся.

Большую роль активизации внимания нужно уделять на этапе изучения нового материала и на этапе закрепления, для того, чтобы дети лучше усвоили новый материал.

Проводя такие уроки, начиная с 5 класса, учащиеся станут более внимательными, а соответственно у них повыситься уровень знаний.

Изучение материала, посвященного развитию внимания учащихся на уроках истории, позволяет молодому педагогу применять новые способы и варианты в организации учебного процесса, так же, немаловажно отметить тот факт, что чем выше внимание школьников, тем лучше дисциплина в классе.

Несомненно, неотъемлемым фактором, способствующим активизации внимания учащихся, является интерес предмета и излагаемого материала. Нужно подбирать материал, задания, наглядные пособия так, чтобы ребенок в течение всего урока был увлечен учебой и не хотел отвлекаться на какие либо посторонние предметы. Так же еще одним фактором, о котором не должен забывать начинающий педагог, является умение вести урок и увлечь детей преподаваемым предметом. Эти и другие факторы могут стать залогом успеха начинающего педагога.

В заключении, стоит отметить, что многое в развитии и психических, и физических, и духовных качеств ребенка в школе в первую очередь зависит от учителя и поэтому, проводя урок, учитель обязательно должен ставить целью не только объяснение материала, но и на развитие гармонично развитой личности ребенка.

Список литературы:

1. Вигасин А.А., Годер Г.И. История древнего мира: Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, М., « Просвещение», 1997.- 287 с.

2. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание,/ Ф.Н. Гоноболин, М.,

« Педагогика», 1972. - 160 с.

3. Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников,/ И.В. Страхов, М., «ГУПИ МП РСФСР», 1958. – 127 с.

4. Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» - http://festival/1september.ru

5. Борзова Л.П. Дидактические игры// Преподавание истории в школе – 2000.-№1. – С. 46-47

6. Куликовская Н. С. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках истории. / Н.С Куликовская // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru

7. Паршуткина Н.Ф. Развитие мотивации познавательной деятельности на уроках истории/ Н. Ф. Паршуткина // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru

[1] Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» - http://festival/1september.ru

[2] Страхов И.В. Воспитание внимания у школьников,/ И.В. Страхов, М., «ГУПИ МП РСФСР», 1958. – С.3-5

[3] Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание,/ Ф.Н. Гоноболин, М.,« Педагогика», 1972. – С. 21-22

[4] Там же. С 104 -123

[5] Куликовская Н. С. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках истории. / Н.С Куликовская // « Открытый урок» - http://festival/1september.ru

[6] Борзова Л.П. Дидактические игры// Преподавание истории в школе – 2000.-№1. – С. 46-47

[7] Борисова А.В. Активизация познавательной деятельности на уроках истории/ А.В.Борисова// « Открытый урок» - http://festival/1september.ru