Форма группового обучения в классах и на внеклассных занятиях позволяет ученикам развивать логическое мышление, отстаивать свою точку зрения в дискуссиях, развивать коммуникабельность, дать возможность полнее проявить себя всем: и отличникам, и неуспевающим, и лидерам, и аутсайдерам. К тому же учителю предоставляется возможность улучшить дисциплину в классе, добиться положительного отношения учащихся к предмету и, возможно, повысить успеваемость всего класса за счёт передачи знаний отличников неуспевающим ученикам в группе во время дискуссий.

ПРОГРАМА ЗАНЯТИЙ

I. «Публицистический стиль речи».

Цель: углубить знания по теме.

Задачи: 1) научить различать газетные материалы;

2) научить искать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

3) продолжить развитие речевых навыков.

Ход урока: проверка домашнего задания: учащиеся проверяли друг друга и вслух обсуждали правильность выполнения домашнего задания. Учащиеся с помощью преподавателей выявляли орфографические и пунктуационные ошибки, а так же старались грамотно выражать свои мысли. Вместе с преподавателями были разобраны новые незнакомые слова, которые могут помочь в выражении мысли. Затем был выдан новый блок информации и задано домашнее задание: создать кроссворд по новой теме.

II. «Путешествие по страницам газеты».

Цель: систематизировать и обобщить знания пройденного материала.

Задачи: 1) развить мышление, логику;

2) научить пользоваться таблицами;

3) развить орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока: проверка усвоения материала предыдущего урока: учащиеся меняются кроссвордами и разгадывают их. Новый информационный материал выдаётся в форме игры. Для этого нами были использованы рисунки и схемы. В ходе занятия учащимся давались индивидуальные занятия. Домашнее задание: написать статью на свободную тему, объёмом 10-15 распространённых предложений. Жанр они так же могли выбрать самостоятельно.

III. «Аналитические газетные жанры».

Цель: углубить и систематизировать знания по теме.

Задачи: 1) развить умение анализировать, делать выводы;

2) воспитать интерес к работе в группе;

3) развить орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока: фронтальный опрос по пройденной теме. Самостоятельная проверка домашнего задания – работа в группах, где обсуждается статья и выбирается лучшая. Выдан очередной блок информации в виде схемы с рисунками. Началась работа по подготовке стенгазеты – группой были выслушаны предложения, как от преподавателей, так и от самих учащихся. Домашнее задание: подготовить статьи для стенгазеты. Тема - «Жизнь лагеря».

IV. «Аналитические газетные жанры».

Цель: закрепить знания по пройденной теме.

Задачи: 1) воспитать интерес к работе в группе;

2) развить орфографические и пунктуационные навыки;

3) научить расслабляться во время работы.

Ход урока: фронтальный опрос. Изучение нового материала в форме лекции. Были выбраны лучшие статьи. Продолжение работы по подготовки стенгазеты. В ходе работы нами был опробован новый метод – релаксационные паузы, которые дали эмоциональную разгрузку, например, игра «Буриме» - сочинение четверостиший на заданную тему, лучшие из которых также позднее оформили газету.

V. «Редакция «Золотые перья».

Цель: научить работать в группе.

Задачи: 1) научить группу выбирать одно единственное верное решение проблемы;

2) развить культуру речи;

3) развить орфографические и пунктуационные навыки;

4) развить творческие способности;

5) научить применять знания на практике.

Ход урока: в начале рока проведена грамматическая разминка. Весь урок прошёл в виде групповой работы – работа над стенгазетой. Ранее присвоенные должности были активизированы именно на этом уроке. Все участвовали в создании газеты, каждый в своей должности, что позволило наладить эффективную работу. Чтобы не было конфликтов должности раздавались самими учащимися. Создание стенгазеты стало своего рода контрольной работой.

VI. «Художественно-публицистические газетные жанры».

Цель: научить объективно судить о проделанной работе.

Задачи: 1) развить орфографические и пунктуационные навыки;

2) развлекательная.

Ход урока: была выдана новая информация в виде лекции. Окончена работа по оформлению стенгазеты. Учащимися были выбраны лучшая статья и лучший журналист. Победителя наградили памятными призами. В конце урока были проведены занимательные игры на внимание и развитие памяти.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Место: СОЛ «Берёзка».

Тема урока: «Публицистический стиль. Основные жанры газетных материалов».

Цель урока: Познакомить учащихся с публицистическим стилем речи и основными типами газетных материалов.

Задачи урока:

1) обучить навыкам журналистской деятельности;

2) развить культуру речи, умение применять знания на практике;

3) воспитать интерес к профессии журналиста.

Тип урока:

1) урок-лекция;

2) урок-практикум: деловая игра.

Метод: описательный, репродуктивный, исследовательский.

Форма организации урока: групповая работа.

Средства обучения: иллюстративный материал.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин.):

1. Подготовка рабочего места к уроку.

2. Сообщение цели и задач урока.

II. Проверка домашнего задания (5 мин.):

Фронтальный опрос по предыдущей теме (предыдущая тема – «Век информации. Введение в профессию журналиста»):

- что такое «Средства Массовой Информации»?

- почему СМИ считается одной из движущих сил современного общества?

- кто такой «журналист»?

- для чего нужна профессия журналиста?

- какие виды журналистики Вы знаете?

- какими качествами должен отличаться журналист печатных СМИ от теле -, радио-журналиста?

III. Выдача новой информации по теме занятия (20 мин).

1.1. Публицистический стиль

(

ПС) – стиль, обслуживающий общественно-политическую сферу общения, реализующийся в газетных и журнальных статьях на политические и общественно значимые темы в ораторских выступлениях на митингах и собраниях, по радио, телевидению и т.д.

Цель ПС – передача общественно важной информации с одновременным воздействием на читателя (слушателя), убеждения его в чём-либо, внушения определённых идей, взглядов, побуждение к определённым поступкам, действиям.

Знаете ли вы, что первая газета вышла в 1702 г.; первый русский журнал в 1759г.; и только в 1939г. Телевидение в России.

Признаки публицистического стиля:

- ориентированность на интересы текущей жизни, т.е. даётся информация о том, что происходит сейчас, сегодня.

- широкий охват тематики, т. е. рассматриваются различные точки зрения по вопросу, с разных сторон;

- ориентированность на массы, т. е. информация подаётся для большого количества людей;

- проявление авторской индивидуальности, т. е. точка зрения самого автора или его индивидуально авторский стиль;

- стремление к экономии языковых средств, т.е. по сравнению с художественным стилем (стилем художественной литературы) публицистический стиль беден, это связано с попыткой в небольшом сообщении уместить большее количество информации;