Инструментарий исследования:

Основной метод исследования – телефонный опрос, т.к., на наш взгляд, именно этот метод даст наибольшую вероятность участия родителей в опросе.

Инструментарий – анкета для родителей (см. Приложение № 2).

Приложение 2

Анкета

Ваш ребенок после школы планирует поступать:

вуз

техникум

колледж

училище

лицей

работать

еще не определился

не знаю

Ваш ребенок определился с профилем?

не знаю (переходите к 4 вопросу)

нет (переходите к 4 вопросу)

несколько вариантов, это

да, это

Выбор профиля соответствует дальнейшему профессиональному образованию Вашего ребенка?

да

нет

3) не знаю

Знаете ли Вы, что обучение в МУК-1 в старших классах ведется по двум направлениям?

да

нет

Знаете ли Вы профили в старших классах?

да, все

некоторые

не знаю

От кого Вы получаете информацию о работе МУК-1?

своего ребенка

коллег

друзей

классного руководителя

сотрудников Учебных Комбинатов

6) ни от кого

Для Вас допрофессиональное обучение в МУК-1 это (можно отметить до 3-х вариантов)

получение определенных профессиональных знаний, умений;

получение диплома;

развитие определенного культурного уровня;

возможность устанавливать новые знакомства;

возможность заработать авторитет;

возможность получить прибыль;

пустая трата сил, времени и денег.

Считаете ли Вы, что допрофессиональное образование (выберите не более 3-х ответов)

поможет в общении с другими людьми;

поможет поступить в учебное заведение;

поможет в профессиональном росте;

поможет творческому самовыражению;

поможет в повседневной жизни – своими руками изготовить одежду, приготовить пищу, отремонтировать и украсить квартиру;

гарантированная занятость в дальнейшем;

поможет научиться работать в коллективе;

возможность получить уважение со стороны других людей;

ничего не дает;

Планируете ли Вы дать своему ребенку платное допрофессиональное образование? (можно выбрать 2 ответа)

нет (переходите к 12 вопросу)

да, если профиль будет соответствовать профессиональным планам

да, если позволит семейный бюджет

затрудняюсь ответить (переходите к 12 вопросу)

Как Вы считаете, сколько часов в неделю ребенок должен заниматься при платном обучении?

11. Укажите, пожалуйста, сумму, которую Вы готовы предоставить для оплаты этих услуг

12. Представьте, что в МУК-1 открылся новый профиль. Как по Вашему, чему должны обучить на этом профиле?

13.Ваш пол

мужской

женский

14. Ваше образование

общее 2) начально-профессиональное

среднее специальное 4) высшее

15. Ваш семейный доход на 1 человека в месяц

до 2000 руб.

до 3000 руб.

до 4000 руб.

до 5000 руб.

свыше 5000 руб.

Приложение 3

Диаграмма 1

Образовательные учреждения, в которых планируется получать профессиональное образование (отн., %)

Приложение 4

Диаграмма 2

Степень определенности с профилем в Межшкольном Учебном Комбинате (отн., %)

Приложение 5

Диаграмма 3

Востребованность респондентами профилей в Учебном Комбинате

(в % от числа опрошенных)

Приложение 6

Диаграмма 4

Соответствие выбранного профиля дальнейшему профессиональному росту респондентов (отн., %)

Приложение 7

Диаграмма 5

Информированность родителей о наличие профилей в Учебном Комбинате (отн., %)

Приложение 8

Диаграмма 6

Источники информации о работе МУК-1 (в % от числа опрошенных)

Приложение 9

Диаграмма 7

Соответствие допрофессионального образования различным видам капитала (по мнению респондентов) (отн., %)

Приложение 10

Диаграмма 8

Потребность родителей в платном допрофессиональном образовании учащихся (в % от числа опрошенных)

Приложение 11

Диаграмма 9

Значимость допрофессионального образования в жизни респондентов (в % от числа опрошенных)

Приложение 12

Диаграмма 10

Выявление потребности в открытии нового профиля (отн., %)

[1] Шматко В.А. Анализ культурного производства Пьера Бурдье // Социс. 2003. №8.С.115.

[2] Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986. С.394.

[3] Дж. Кендрик Совокупный капитал США и его формирование. под ред. А.И. Анчишкина. М., 1978. С.8.

[4] Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова. Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб., 1999. С.42.

[5] Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: Учебное пособие. СПб., 1996. С.38.

[6] Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М., 2000. С.400.

[7] См. Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. Т.3. №5. ноябрь 2002 // http // www.ecsoc.msses.ru

[8] См. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертации // Экономическая социология. Т.3. № 4. сентябрь 2002 // http // www.ecsoc.msses.ru

[9] См. Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертации // Экономическая социология. Т.3. № 4. сентябрь 2002 // http // www.ecsoc.msses.ru

[10] См. там же.

[11] Закон РФ Об образовании. М., 1996. С.1.

[12] Яковлев Д.Е. Дополнительное образование детей. М., 2002. С.7.

[13] Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997. С.13.

[14] Социология. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. под ред. Рубиной Л.Я. Екатеринбург, 2004. С.182.

[15] Российская социологическая энциклопедия. под ред. Осипова Г.В. М., 1998. С.326.

[16] См. там же С.328.

[17] Закон РФ Об образовании. М., 1996. ст.21. п.1 и 3. С.17.

[18] Закон РФ Об образовании. М., 1996. ст.23. п.1 и 3. С.17.

[19] См. там же ст.22. п.1 и 2. С.17.

[20] См. там же ст.24. п. 1 и 2. С.18.

[21] См. Концепция модернизации образования на период до 2010 года//http://www.dvgu.ru

[22] См. Концепция модернизации образования на период до 2010 года//http://www.dvgu.ru

[23] См. там же.

[24] См. там же.

[25] См. там же.

[26] Яковлев Д.Е. Дополнительное образование детей. М., 2002. С.44.

[27] Положение о взаимодействии между УО, ОУ и МУК по реализации ОО «Технология» и организации профориентационной работы на территории г. Асбеста. п.2.2.1.