Коллективная деятельность учащихся в рамках ученического самоуправления направлена не только на реализацию конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках классного коллектива, но и на достижение общешкольных задач и перспектив. (14)

Заключение

В процессе разработки и реализации модельных представлений о воспитательной системе класса особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. Эта идея является своеобразным внутренним стержнем системы, вокруг которого формируются все другие представления сообщества детей и взрослых: о целях, перспективах и принципах организации воспитательного процесса и жизни в классе, о содержании, формах и методах совместной деятельности, о построении общения и отношений в классном коллективе. Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремлённость, целенаправленность. Успешно работающие классные руководители определяют, как правило, не только главный целевой ориентир воспитательной деятельности, но и совокупность задач, решение которых гарантирует достижение поставленной цели.

На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив происходят изменения в жизнедеятельности классного коллектива, построении воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принять соблюдать в данном сообществе и детьми, и взрослыми. Они не только в значительной степени регламентируют поведение, деятельность, общение членов классного коллектива, но и заметно влияют на выбор способов организации педагогического процесса. Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества, являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса.

Каждая воспитательная система имеет среду – своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» класса, как правило, является учебный кабинет, закреплённый администрацией школы за учащимися и классным руководителем данного класса. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формирование детского коллектива. Отсюда очевидна важность работы классного руководителя, его питомцев и коллег об уютной и комфортной обстановке в учебном кабинете, об эмоциональном и духовно – нравственном насыщении жизненного пространства класса. Однако это не означает, что воспитательная система класса должна быть закрытой системой с максимально ограниченными внешними связями и отношениями. Классный руководитель должен заботиться об установлении и укреплении связей класса со сверстниками из других учебных коллективов, о формировании межвозрастных отношений внутри школы и за её пределами. Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей из ближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки, дедушки, руководители кружков, секций, народные умельцы, ветераны войны, труда. Хорошими друзьями классных коллективов бывают различные люди, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, политическим воззрением, но схожие по двум очень важным качествам: во-первых, они чем – то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интересны учащимся; во – вторых, они проявляют желание быть полезными детям.

Литература

1. Ахматов А.Ф. Основы теории воспитания: Учебно – методическое пособие. Коломна, 1997.

2. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994.

3. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах. – СПб., 1996.

4. Барышников С.В. Трудный выбот классного руководителя. – СПб., 2003.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

6. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе. М.: Народное образование. 1999. №6.

7. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.

8. Воронов В. Как составить план работы// Воспитание школьника 1999 № 4.

9. Воспитательная система класса: теория и практика. / Под ред. Е.Н. Степанова. Псков 2005.

10. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобождённого классного руководителя (классного воспитателя): Метод. Рекомендации. М., 1992.

11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания, М.: Владос – Пресс, 2002.

12. Гуткина Л.Д Настольная книга классного руководителя // М. Центр «Педагогический поиск», 2001.

13. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.

14. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. – Мн., 1999.

15. Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др.- М., 2005

16. Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. М.: Владос, Просвещение, 1995.

17. Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Автореф. Дис. Докт.пед. наук.- СПб., 1992.

18. Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

19. Макаренко А.С. О воспитании. М.,1988.

20. Лизинский В.М. Приемы и формы в воспитании./ М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

21. Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие./ Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.

22. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2001.

23. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М.: Владос, 2002.

24. Селиванова Н.Л. Класс в воспитательной системе школы.// Заместитель директора школы по воспитательной работе. – 2005, №5.

25. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

26. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе. М.: 2002.

27. Сухомлинский В.А. Задачи воспитания в наши дни.// Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. М.: Политиздат, 1991.

28. Щуркова Н.Е. Кдассное руководство. Теория, методика, технология.- М., 1999.

Приложения

Приложение № 1

«Анализ воспитательной работы классного руководителя за учебный год»

За…… учебный год

Классного руководителя…………класса.

_(Ф.И.О.)

В классе………человек учащихся

Занимаются в кружках и секциях……….(в школе…., вне школы……)

1. Уровень сплочённости коллектива:

­ работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;

­ работает актив класса;

­ каждый ученик класса включён в общие дела класса.

2. Анализ работы органов самоуправления: