В отличие от большинства школьных предметов и вузовских дисциплин, носящих название определенной отрасли науки (математика, физика, химия, биология и др.) или сферы деятельности (филология, труд, музыка и др.) в учебных планах присутствуют только два предмета, в своем наименовании несущих культурологическое содержание. Это физическая культура и мировая художественная культура, причем последняя появилась сравнительно недавно и изучается на уровне элективного компонента, а первая традиционно входит в базовое содержание образования.

Физическая культура, таким образом, не только название, но и традиционное направление образования. Однако следует признать, что точное, несущее большую смысловую нагрузку, актуальное в современной ситуации и, несомненно, перспективное название предмета пока еще не отвечает по смысловому наполнению критериям и требованиям культуры и в массовой практике содержание предмета "физическая культура" , скорее, отвечает названию "физическая подготовка", а внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию (её теперь включают в дополнительное образование или дополнительные образовательные услуги) часто идёт в русле спортивной подготовки.

Известно, что смысловым ядром культуры являются ценности и идеалы, содержанием - созидательная, прежде всего творческая деятельность и её результаты, способом трансляции и передачи богатства культуры новым поколениям - традиции, механизмом развития - инновации.

В наполнении содержания физической культуры и спортивной подготовки есть много общего, но есть и серьезные различия, отражающие специфику направленности деятельности и ее результатов. Мы видим основное различие в том, что физическая культура направлена на развитие человека, а её идеалом является физически, нравственно и психически здоровая личность, способная реализовать свой потенциал и приносить пользу людям, а спортивное совершенствование направлено на достижение высоких спортивных результатов (конечно, тоже через развитие и совершенствование человеческого потенциала, личности спортсмена).

Направленность на развитие и самореализацию человека и определяет содержание физической культуры, ее ценностные ориентации - человек и его физическое, психическое и нравственное здоровье как первейшая и наиболее значимая ценность для самого человека (ребенка, , взрослого), семьи, общества и государства; её содержание - деятельность, обеспечивающая достаточно высокую двигательную активность, соматическое и психическое здоровье, нормальное физическое развитие и одновременно развивающая самостоятельность, инициативу, волю, мыслительные способности, нравственные качества; традиции - приверженность здоровому образу жизни, двигательной активности, состязательности, физическому труду; инновации - современные способы организации и психофизические средства тренировки, диагностики, медицинского и педагогического контроля, но главное - возрождение традиций здорового образа жизни и отказ от вредных привычек, здоровьеразрушающего поведения.

По направленности, содержанию и средствам деятельности физическая культура сближается, тесно взаимодействует с физиологией, психологией, педагогикой и медициной. Ведущими идеями и ключевыми направлениями этих дисциплин, на наш взгляд, служат:

- идея ценностного подхода к изучению, воспитанию и развитию человека (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Б.Г. Ананьев, А.Г. Щедрина, Н.П. Дубинин и др.).

- идея приоритета физического, психического и нравственного здоровья как основополагающей ценности;

- идея преодоления гиподинамии, развития физических кондиций, стрессоустойчивости, мобильности, коммуникабельности, толерантности, приобщения детей и молодежи к здоровому, физкультурно-спортивному стилю жизни и поведению;

- идея воспитания индивидуальной культуры здоровья каждого ребёнка, подростка, взрослого, её внедрения во все сферы жизни на уровне как государственной политики, так и жизнедеятельности различных формальных и неформальных сообществ, включая конкретную семью.

Все эти идеи многофункционального содержания физической культуры должны быть реализованы в процессе физического воспитания.

Указанные положения делают целесообразным и необходимым комплексный культурно -оздоровительный развивающий подход к физическому воспитанию в теории и практике образовательной и оздоровительной работы. Он требует объединения усилий исследователей : физиологов, медиков, валеологов, психологов, педагогов, специалистов по физической культуре, а также единства устремлений и действий ученых и практиков [3, 4].

В Тюменском государственном университете, Тюменском научном центре Уральского отделения Российской академии образования накоплен достаточный опыт разработки и реализации комплексного культурно-оздоровительного подхода в исследовательской работе и в физкультурно -оздоровительной практике.

Во всех 20 программах областного, регионального, муниципального уровней (в Тюменскую область фактически входят три субъекта федерации: сама область, Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа) выделены разделы или целевые подпрограммы оздоровительно-физкультурной работы. Реализация этих разделов подпрограмм, начиная с 1993 г., обеспечена научно-методическим сопровождением, которое в значительной степени осуществляется авторами-составителями (И.Е. Видт, С.А. Гильманов, Н.А. Голиков, А.Ф. Закирова, И.В. Манжелей, О.В. Морева, Т.А. Строкова, И.Г. Фомичева, В.М. Чимаров и др.). Проводятся семинары, практикумы, конференции, обеспечивается экспертиза процесса и результатов реализации. Такой подход оправдал себя в Ямало-Ненецком АО, в городах Тюмени, Ноябрьске, Муравленко.

В принципе такой же подход реализуется при составлении и осуществлении проектов развития инновационных образовательных учреждений. Ряд из них положили идеи ценности здоровья и формирования культуры здоровья в основу своих поисков. Таковы областной детский центр реабилитации детей "Крепыш", оздоровительный центр "Успех", школы № 40, 57, 70 г. Тюмени, средние школы № 2 и 7 г. Ханты-Мансийска и др.

Общая черта концепций, программ и реальной деятельности этих учреждений - ценностный подход к воспитанию и комплексный подход к сохранению, восстановлению и созиданию здоровья, сочетание физических упражнений, хореографии, художественного творчества, необходимой медицинской, психологической, педагогической поддержки, предоставление ребенку всей необходимой помощи "под одной крышей" в наиболее эффективных для каждого форме и объеме [1 - 3).

В школе № 57 пришли к мысли, что сформировать культуру здоровья можно только при условии, что активными субъектами этого процесса станут не только медики, учителя физкультуры и руководители учреждения, но и каждый ученик, педагог, родитель. С этой целью подготовлены и осуществлены программы работы с учителями, учащимися и родителями, включающие диагностику, освоение знаний и методик здоровьесохраняющей и здоровьесозидающей деятельности, создание условий для занятий физической культурой и спортом, стимулирование и поощрение субъектной активности.