Заключение

Проводя анализ литературы, было выявлено большое количество теоретических исследований по данной теме, но очень небольшой объем работ, направленных на разработку методик повышения уровня умственного или интеллектуального развития посредством физической культуры и спорта. Несмотря на наличие подобных методик, к сожалению, очень небольшое число энтузиастов занимаются претворением этих методик в жизнь. Хотя и вполне очевиден их положительный результат. А если учесть, что через претворение этих методик в жизнь, возможно повышение общего интеллектуального уровня целого поколения детей, которые являются завтрашним днем нашей страны, то даже удивительно недальновидными можно назвать педагогов, которые формируют культурный и интеллектуальный уровень наших детей дошкольного и начального школьного возраста сегодня.

Проведенные социологические и статистические исследования в четырех учебных заведениях города Новокузнецка, а именно НОУ "Православная гимназия", МОУ "Гимназия № 59", МОУ "Средняя образовательная школа № 21" и МОУ "Средняя образовательная школа № 71", показали результаты, заставляющие задуматься над некоторыми фактами. Так, при проведении исследований, было обнаружено относительно небольшое количество детей, занимающихся спортом (около 15% детей в возрасте до 12 лет, и снижение этого значения до 0% к 15-16 летнему возрасту по отдельным учебным заведениям). Так же было обнаружено повышение количества детей, освобожденных от уроков физической культуры по состоянию здоровья, относительно показателей 7-10 летней давности. Средний балл (среднеарифметическое значение оценок за четверть) 7-10 летней давности был выше этой же величины на момент проведения исследования на 0,5-0,8.

Предварительная рабочая гипотеза нашла свое подтверждение лишь частично, так как физическая культура, действительно положительно влияет на учебную успеваемость детей в школе. При этом была отмечена закономерность снижения среднего балла успеваемости, если имеет место фактор непосещаемости уроков физической культуры в школе по различным причинам.

Вторая часть рабочей гипотезы о влиянии спорта на учебную деятельность выявила некоторые противоречия в формулировке "положительное", так как в некоторых возрастных категориях было отмечено снижение успеваемости по различным причинам. В некоторых случаях снижение среднего балла происходило по причине отставания по школьной программе из-за участия детей в выездных соревнованиях. В некоторых случаях успеваемость страдала из-за завышения самооценки ребенка на фоне успешной соревновательной деятельности и внешней положительной оценки окружающих, что так же стимулировало повышение собственной значимости молодого спортсмена. Соотнеся сравнительные характеристики детей, занимающихся спортом на примере 5 класса "Б" МОУ "Гимназия № 59", по проведенному психологом данного учебного заведения тесту, была выявлена прямая зависимость учебной успеваемости от адекватности самовосприятия и самооценки детей. Что существенно, завышенная самооценка ребенка, негативно сказывается на его успеваемости (то есть средний балл ниже относительно детей с адекватной самооценкой или слегка заниженной). Из этого можно предположить, что влияя на восприятие ребенка собственного я, в сторону понижения его "самости", можно повысить учебную успеваемость, а, возможно, и достижения в спорте.

Подводя итог проделанной работе, можно с уверенностью сказать, что факторы, повышающие здоровье и общее физическое состояние, то есть физическая культура и спорт на уровне общего развития, действительно имеют положительное влияние на учебную успеваемость школьников.

Список литературы

1. "Здоровье школьника" № 3, 2009, с. 84-87

2. Д. П. Рываков "Основы спортивного бадминтона", М., 1978

3. В. Г. Турманидзе "Бадминтон и бадминтонисты в Омске"// Вузовская физическая культура и студенческий спорт: материалы межвуз. науч.-практ. конф. (2U—29 мая 2003 г,). Ишим, 2003.

4. "Физическая культура: воспитание, образование, тренировка" №3 2005.

5. "Теория и практика физической культуры" № 8, август 2004.

6. "Теория и практика физической культуры" № 7, июль 2008, с. 83-87.

7. "Личность. Культура. Общество", 2008, № 2 (41).

8. В. П. Лукьяненко, "Физическая культура: основы знаний: учебное пособие" 2-е издание. М. "Советский спорт",2005.

[1] Принцип самодетерминации — теоретико-методологический принцип, в соответствии с которым причиной поведения являются не воздействия внешней среды сами по себе, а живой организм, в поведении которого эти воздействия представлены в снятом виде. Не означая отказа от причинности как таковой, П. с. позволяет выделить специфические особенности детерминизма в деятельности живого организма. П. с. связан с утверждением принципов активности и системности, согласно которым организм не стремится нивелировать воздействия внешней среды, а целенаправленно и активно в ней действует. П. с. определяет цель деятельности как процесс свободного выбора, в ходе которого из системы с неограниченным числом степеней свободы возникает "полносвязная система с единственной степенью свободы".

П.Г. Белкин

[2] Под средним балом следует понимать среднеарифметическое значение всех оценок по четвертям.