- метод домашних заданий, как групповой, так и индивидуальный способствует формированию самостоятельности и ответственности, а самое главное вовлекает родителей в учебный процесс.

Выводы:

1. Исследовав состояние вопроса, о существующих программах по физической культуре в ДОУ мы выявили, что в дошкольной педагогике наметился переход от стремления дать детям большой объем разрозненных знаний к раскрытию индивидуальных способностей и закономерностей возрастного как физического, так и психического развития.

2. В современной методической литературе стал широко использоваться термин, дошкольное физкультурное «образование», что свидетельствует об изменениях в подходе к содержанию работы с дошкольниками.

Еще П. Ф.Лесгафт обратил наше внимание на различие понятий «воспитание» и «образование» он подчеркивал, что образование всегда предполагает усвоение общих приемов работы, как в физической, так и в умственной деятельности. Современные программы по физической культуре большое внимание уделяют образовательной стороне, особенно это направление прослеживается в работе школы – гимназии «ЛИК» г.Ставрополя.

3. В результате изучения передового педагогического опыта преподавателей по физической культуре ДОУ № 54 «Золотой ключик» можно отметить нетрадиционные подходы, включенные в программу по физическому воспитанию дошкольников. Это нетрадиционные виды индийской гимнастики Хатха-йоги, дыхательной гимнастики, точечного массажа, аутогенной тренировки ( суггестия, релаксация), ритмической гимнастики и другие, что без сомнения положительно влияет на физическое развитие и на физкультурное образование дошкольников.

В ДОУ «ЛИК», на занятиях по физической культуре, успешно применяются методы активизации учебного процесса (проблемные ситуации, метод «мозговой атаки», метод домашних заданий и др.), которые способствуют развитию у детей осознанного отношения к занятиям, развитию их умственных и познавательных способностей, развитию речи.

В перечисленных выше ДОУ, преподаватели работают творчески, внедряя в учебный процесс инновационные технологии физкультурного образования.

Не только программа, но и каждый конспект занятия или спортивного праздника, помогут будущим специалистам физической культуры создавать свои творческие «проекты» и осознать неисчерпаемые возможности своей профессиональной деятельности.

Литература:

Актуальные проблемы развития физической культуры в современных условиях. Материалы научно-практической конференции, Ставрополь, 1998.

.Бычкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. М. Уч. пед., 1962 г.

Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. Пособие для воспитателей детского сада. М. Просвещение, 1983 г.

Дошкольное воспитание. Ж., № 41998, № 5 1999 г.

Дошкольное воспитание. Ж., № 3, 4, 5, 1996 г.

Дошкольное воспитание. Ж., № 6-8, 1997 г.

Кадетова А.В. Какой должна быть авторская программа по физиче скому воспитанию ФК в школе. 1994.

Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2005 года. //Теория и практика физической культуры. № 4, 2001.

Осокина Т.И. , Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников. М. , Просвещение, 1996 г.

Осокина Т.И. , Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. М., Просвещение, 1996 г.

Похлебин В.П. Уроки здоровья. Книга для учителей (из опыта работ М., Просвещение, 1987 .

Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». Учебное пособие для студентов пед. институтов. Под ред. А.В. Кинемана, Т.И. Осокиной. М., Просвещение, 1996 г.

Соблюдая основополагающие принципы. Физическая культура в школе, №8, 1991 .

Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., Просвещение, 1971 г.

Теория и методики физического воспитания. Учеб. для студентов ффк. Под ред. Ашмарина Б.А. – М.: Просвещение, 1990, с. 176-180.

Шишкина В.А. Движение+движение. Кн. для воспитателя дет. сада.-

М.: Просвещение,1992.

Лесгафт П.Ф. Избранные труды./Сост. И.Н. Решетень - М.: Физкультура и спорт, 1987.