В основе суицидального поведения лежит конфликт. Конфликтная ситуация приобретает характер суицидоопасной, когда суицидент осознаёт её как высокозначимую, предельно сложную, свои возможности – как недостаточные, а выбор суицидального действия – как единственно возможный для себя выход.

Суицидоопасные реакции, снижение или утрата интереса к жизни не могу появиться вне связи с личностными особенностями.

Необходимо подчеркнуть, что какой-либо единой личностной структуры, специфичной для суицидального поведения и достаточно определённо указывающей на вероятность его возникновения, обнаружить не удалось.

К характерным личностным особенностям суицидентов можно отнести: низкий или заниженный уровень самооценки, неуверенность в себе, высокую потребность в самореализации, снижение уровня оптимизма и активности в ситуации затруднений, тенденцию к преувеличению своей вины, высокий уровень тревожности и др.

Определение риска возможного суицида – задача чрезвычайно трудная. Вопросы о том, кого следует считать потенциальным суицидентом, с какого момента и при каких условиях человек может быть включён в «группу риска», не имеют однозначного решения.

Использование психологического подхода к определению суицидального риска позволяет установить групповые и индивидуально-психологические факторы риска.

К числу групповых факторов, определяющих вероятность возникновения суицидального поведения, т.е. общий суицидальный риск, относятся:

а) социально - психологические: тяжёлая морально-психологическая обстановка в коллективе;

б) служебные:

в) возрастные особенности молодых людей;

г) хронологические признаки: время года, дни недели, время суток.

На индивидуально-личностном уровне факторами, определяющими общий суицидальный риск, являются: условия семейного воспитания, частая смена жительства, учёбы, работы; активное употребление алкоголя и других наркотических веществ; совершение суицидальных попыток.

Исследование показало, что на основе различных проявлений можно своевременно выявить людей с высокой вероятностью реализации суицидальных действий. К числу таких признаков можно отнести открытые высказывания о желании покончить с собой.

На возможность суицидальных действий указывают и косвенные намёки (например, появление в кругу сослуживцев с петлёй на шее из брючного ремня, верёвки, телефонного провода и т.п.; публичная демонстрация петли из каких-либо гибких предметов; игра с оружием с имитацией самоубийства и т.д.). Обычно попытке самоубийства предшествует активная предварительная подготовка, целенаправленный поиск средств покончить с собой (собирание таблеток, поиск и хранение отравляющих жидкостей и т.д.).

Также не могут не вызывать обеспокоенность стремление человека к уединению, сужению круга контактов в коллективе. На вероятность реализации суицидных действий указывает внезапное проявление несвойственных ранее ему черт аккуратности, откровенности, щедрости (раздача личных вещей, фотоальбомов, часов, радиоприёмников, значков и т.п.). Размышления на тему самоубийства могут приобретать художественное оформление: в записной книжке, тетради для занятий изображаются рисунки, иллюстрирующие депрессионное состояние (например, гробы, кресты, виселицы и т.п.).

Безусловно, эффективность предупреждения зависит, прежде всего, от полноты и своевременности выявления потенциальных суицидентов. Но совершенно очевидно, что профилактика суицидального, как, впрочем, и любого другого отклоняющегося поведения молодых людей, не может ограничиваться только этим. Она должна представлять собой многоуровневую систему, объединяющую меры социального, психологического, медицинского, правового и педагогического характера. К этим мерам следует отнести:

- правильное и чёткое планирование и организацию повседневной жизни, учёбы молодёжи, её быта и досуга;

- организацию мероприятий психогигиенического и психопрофилактического характера, обеспечивающих сохранение психического здоровья;

- обеспечение социальной защищённости молодёжи, соблюдение её конституционных прав;

- выявление групп суицидального риска;

- умение должностных лиц распознавать потенциальных самоубийц (ранние признаки суицидального поведения должны знать должностные лица структур по воспитательной работе и т.д.);

- адекватную психологическую помощь, находящимся в состоянии острого личностного кризиса.

Таким образом, острота и актуальность проблемы отклоняющегося поведения молодых людей требует от всех лиц понимания сущности этого явления, владения основными методами его диагностики и организации профилактической работы.

По всей видимости, начинать профилактические работы нужно с воспитания. Именно оно является основным профилактическим средством. Причём воспитание должно осуществляться с самого раннего возраста, и в первую очередь родителями.

Родители оказывают большое влияние на молодое поколение. Поэтому именно они в большей степени несут ответственность за воспитание подрастающего поколения.

Есть несколько принципов воспитания.

1. У родителей должны быть дружеские отношения со своим чадом. С самого раннего возраста они должны смотреть на своего ребёнка, как на самостоятельную личность. Должны знать, что он умеет чувствовать так же как взрослый. Он должен постоянно чувствовать себя членом семейного коллектива. Для этого с ним нужно говорить о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства. Причём в этом маленьком коллективе на него должны возлагаться какие-нибудь обязанность. Но также нельзя забывать про его личные взгляды и планы.

2. Родители не имеют право обращаться с ребёнком не честно. Должно быть честное отношение к ребёнку. Это основывается на личном примере. Родители постоянно должны доказывать своим поседением, что умеют держать слово. Они на деле должны доказывать, что он от них всегда получит правдивый ответ.

3. Справедливое отношение к ребёнку. Его нужно учить во всём достигать наилучших результатов и хвалить за достигнутые результаты.[8]

Родители не должны забывать, что в возрасте 14-20 лет молодой человек хочет почувствовать себя полноценным членом общества. Нельзя обращаться с ним, как с маленьким ребёнком. Конечно, родителям это доставляет удовольствие, но в тоже время тормозит полноценное развитие личности ребёнка. Не нужно делать за него то, что он мог бы сделать и сам. Ему нужно дать свободу, но в тоже время и ограничивать её. Чем раньше чадо научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни.

Заключение.

Таким образом, новое поколение, приходящее на смену старому, способно научиться социальным ролям только в процессе социализации. Семья — агент первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, социальные роли, обучают ремеслам и теоретическим знаниям, закладывают основы владения устной и письменной речью, контролируют их действия.

Социализация – процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Главную роль в процессе социализации играет семья.