Ландшафтно-экологическая оценка болот Московского региона
7. Комплексная маршрутная съемка территории.
Приборы и оборудование для экскурсий: 1. Школьный нивелир. 2. Компас. 3. Рулетка или мерная лента. 4. Геологический молоток. 5. Реперы. 6. Родниковый термометр. 7. План местности.
Литература по содержанию и организации экскурсий для учителя: дана в конце статьи под номерами: 2, 3, 4, 5.
V класс
Время проведения экскурсии: весна.
Тема экскурсии: изучение геологического строения, форм поверхности и вод своей местности.
Содержание экскурсии:
1. Определение относительных высот способом ватерпасовки и с помощью барометра-анероида.
2. Описание наиболее характерных форм рельефа (высота, глубина, длина, ширина, особенности склонов) в зависимости от геологического строения.
3. Изучение процессов, изменяющих рельеф (определение по реперам скорости роста оврагов, карстовых воронок, интенсивности подмыва берегов и нарастания пляжей).
4. Измерение ширины и глубины ручья или небольшой реки, а также скорости течения воды.
5. Составление схематического плана небольшого участка местности.
Приборы и оборудование для экскурсий: 1. Барометр-анероид. 2. Ватерпас. 3. Компас. 4. Рулетка или мерная лента. 5. Рейки. 6. Вешки. 7. Деревянные поплавки.
VI класс
Время проведения экскурсий: зима.
Тема экскурсии: изучение снега и его роли в развитии природных процессов. Содержание экскурсии:
1. Определение мощности снежной толщи по профилю, проложенному через типичные природно-территориальные комплексы.
2. Изучение структуры снежной толщи.
3. Микроклиматические наблюдения по линии профиля.
4. Определение размеров и веса снежных налепей на деревьях и кустарниках, наблюдения за явлениями снеговала и снеголома, образованием эоловых форм на поверхности снега, появлением проталин вокруг стволов деревьев.
5. Сбор гербария вечнозеленых и зимне-зеленых травянистых растений.
6. Знакомство с жизнью животных зимой, определение вида животных по следам на снегу.
7. Измерение ширины и глубины ручья или небольшой речки, мощности льда.
Приборы и оборудование для экскурсии: 1. Снегомерные рейки. 2. Деревянная лопата. 3. Барометр-анероид. 4. Рулетка или мерная лента. 5. Термометр-пращ. 6. Срочный термометр. 7. Сантиметровая лента. 8. Ботаническая папка. 9. Водомерная рейка. 10. Безмен. 11. Копалка.
VI класс
Время проведения экскурсии: весна.
Тема экскурсии: изучение почвенно-растительного покрова.
Содержание экскурсии:
1. Знакомство с методикой заложения почвенных разрезов, описанием почв, взятием почвенных образцов и монолитов.
2. Знакомство с методикой заложения и описания геоботанических площадок (в лесу, на лугу и т. д.)
3. Описание почвенно-растительного покрова по линии профиля, проведенного через типичные природно-территориальные комплексы.
4. Изучение характера хозяйственного состояния и использования угодий по линии профиля.
Приборы и оборудование для экскурсии: 1. Лопата. 2. Барометр-анероид. 3. Рулетка или мерная лента. 4. Сантиметровая лента. 5. Почвенный нож. 6. Копалка. 7. Ботаническая папка. 8. Мешочки (коробки) для почвенных образцов. 9. Ящик-монолит.
VII класс
Время проведения экскурсии: осень.
Тема экскурсии: изучение природно-территориальных комплексов.
Содержание экскурсии:
1. Знакомство с методикой изучения элементарных природно-территориальных комплексов путем заложения точек описания в типичных природно-территориальных комплексах своей местности.
2. Определение расхода воды ручья или небольшой речки.
Приборы и оборудование для экскурсии: те же, что и для весенней экскурсии. Кроме того: 1. Деревянные поплавки. 2. Водомерная рейка. 3. Вешки.
VII класс
Время проведения экскурсии: весна.
Тема экскурсии: изучение природно-территориальных комплексов.
Содержание экскурсии:
1. Проложение комплексного физико-географического профиля через типичные природно-территориальные комплексы своей местности.
2. Оценка хозяйственного использования различных природно-территориальных комплексов и мероприятия (осуществленных и планируемых) по их преобразованию.
Приборы и оборудование для экскурсии: те же, что и для весенней экскурсии VI класса.
Одновременно школьники наблюдают за сезонным развитием природы. Во время географических экскурсий главное внимание они обращают на годовой ритм развития рельефообразующих процессов, изучение снежного покрова и его роли в развитии природы, а также на годовые изменения в жизни водоемов. При этом имеется в виду, что ритмику атмосферных процессов дети изучают в IV классе во время наблюдений за погодой, предусмотренных программой. Годовые ритмы в развитии растительности и животного мира школьники изучают в соответствии с программой в курсах ботаники и зоологии.
Необходимо указать на важность установления межпредметных связей при организации наблюдений за природными явлениями. Наблюдения за годовым ритмом развития органической жизни должны вестись применительно к определенным ПТК, ибо одни и те же фазы развития растительности в разных ПТК наступают не одновременно. Так, например, в разные сроки происходит осенняя раскраска листьев у деревьев и кустарников, а также листопад. На склонах холмов и различных эрозионных форм северной экспозиции, в увлажненных западинах осенняя раскраска листьев у деревьев и кустарников, а также листопад наступают позже, чем на склонах южной экспозиции, а также на вершинах холмов, где больше света и меньше влаги. Показать эти различия очень важно, тем более что растительность в данном случае выступает надежным индикатором водно-тепловых условий ПТК, выявить которые в школе инструментальными методами нельзя.
Как известно, в школьной программе большое внимание обращено на топографо-картографическую подготовку учащихся. Ее невозможно осуществить без работы на местности. Вот почему почти во всех экскурсиях предусмотрено выполнение топографо-картографических заданий (составление плана местности, маршрутная съемка, проложение профилей).
Рассмотрим содержание предлагаемых экскурсий, обратив особое внимание на новую для учителя зимнюю экскурсию.
На осенней экскурсии пятиклассникам предлагается ознакомиться с методикой изучения геологического строения и форм рельефа, а также выявить между ними определенные взаимосвязи, которые удобнее проследить на строении склонов (крутые, короткие и выпуклые склоны образуются известняками; пологие, длинные и прямые — глинами и т.п.), а также на поперечных профилях склонов долин ручьев и балок, врезающихся в различные породы. Одновременно ученики выявляют взаимосвязь между геологическим строением и грунтовыми водами, учитель предлагает им дать описание источника. Пятиклассники устанавливают реперы для последующего изучения скорости рельефообразующих процессов, работают с планом местности, производят компасную маршрутную съемку. (В качестве реперов, если по каким-либо причинам их установка затруднена или нецелесообразна, можно использовать имеющиеся на местности устойчивые объекты: деревья, раз личные строения, опоры высоковольтных линий и т. п.
