Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления
Рефераты >> Педагогика >> Художественно-конструкторская деятельность как основа формирования элементов дизайнерского мышления

(2) средний: учащийся отмечает только красоту предметов, обосновывая тем, что они просто нравятся.

(1) низкий: учащийся не обосновывает свои ответы, не понимает пользы предметов, удобства и красоты.

Количественный анализ дан в сводной таблице.

Низкий уровень: 7 человек - 54%,

Средний уровень: 4 человека - 30%,

Высокий уровень: 2 человека - 16%.

Анализ ответов показал, что половина опрошенных детей предпочитает игрушки похожие на настоящие предметы, так как с ними можно проводить какие либо действия, то есть дети обратили внимание на пользу, приносимую игрушками. Вторая половина детей назвала в качестве любимых - красивые игрушки, на удобство игрушек обратили внимание только трое опрошенных.

Анализируя ответы детей, касающиеся интерьера квартиры, оборудования игровых площадок, мы получили интересные результаты: в интерьере ребят больше привлекает красота вещей, в то время как во дворе и на улице они обращают внимание на пользу, которую приносят вещи (в машине скорой помощи лечат людей, тротуар спасает от грязи, светофор помогает переходить улицу, пешеходные переходы также помогает переходить улицу).

Таким образом, мы установили, что дети младшего школьного возраста обладают некоторым запасом технико-эстетических знаний, не всегда видят красоту и пользу предметов, окружающих их, удобство.

Методика №5

"Парта будущего"

Цель: выявить способность дизайнерской творческой деятельности, к созданию воображаемого образа предмета, существующего в нереальных условиях.

Задание: спроецировать и нарисовать парту будущего, такую какой сейчас не существует, но она появится, возможно, в будущем. Создайте такую парту, которая была бы максимально полезна, но в то же время и красива.

Особенность данного задания состоит в проецировании воображения в будущее, опережение событий, то есть в создании иных внутренних условий для функционирования творческого мышления у ребенка. Задание оценивалось по 3-х бальной системе, по следующим показателям:

-целесообразность,

-рациональность,

-новизна и оригинальность,

-доработанность.

Характеристика показателей дана в таблице.

 

1 (низкий уровень)

2 (средний уровень)

3 (высокий уровень)

Целеесообразность – способность взаимосвязывать поставленную задачу с собственным замыслом, достижение поставленной цели

Недостаточная подчиненность работы единой цели отсутствие сюжетности, цельности замысла, недостаточный контроль и коррекция своих действий

Замысел сопоставляется с задачей, но не всегда способен контролировать свою деятельность по ее выполнению

Собственные действия и замысел полностью адекватны задаче, цель реализована

Рациональность – выбор наиболее выгодных, экономичных, разумных средств для реализации цели, удобство изобретения, возможность практического применения продукта творческой деятельности

Детали изобретения бесполезны, неудобны, излишни. Отсутствие гармоничности, красоты в изображении. Практическое применение изобретения не возможно.

Детали хотя и неудобны и не красивы, но полезны. Практическое применение изобретения возможно, если его красиво оформить.

Изобретение характеризуется единством пользы и красоты, многофункциональностью деталей. Продукт возможно претворить в реальности.

Новизна и оригинальность – продуктивные способы деятельности, не шаблонность, использование нестандартных форм, методов способов решения задачи.

Отсутствие стремления к поиску новых решений, использование стандартных форм, основанных на прошлом опыте, отсутствие оригинальности.

Наличие стремления к поиску новых решений, использование стандартных воссоздающих конкретных форм, но с применением новых элементов.

Работа творческая с использованием оригинальных методов, выразительных средств работы, фантастическим сюжетом.

Доработанность – законченность форм, реализация замысла, эмоциональное удовлетворение от творческой деятельности.

Работа не закончена по форме и замыслу, недостаточная эмоциональная удовлетворенность.

Работа закончена по замыслу, но не доработана по оформлению, недостаточная эмоциональная удовлетворенность.

Творческая работа выполнена полностью и по замыслу и по форме, эмоциональная удовлетворенность.

Количественный анализ.

 

Усл.

Рац.

Нов.

Дор.

Всего баллов

уровень

Лена Р.

1

1

1

1

4

низкий

Коля Л.

1

2

1

1

5

средний

Ваня М.

1

1

1

1

4

низкий

Илья Т.

1

1

1

1

4

низкий

Дима М.

1

1

1

2

5

средний

Сергей У.

1

1

1

1

4

низкий

Оля Б.

1

1

2

1

5

средний

Толя М.

1

1

2

2

6

средний

Наташа Т.

1

1

1

1

4

низкий

Руслан З.

1

1

1

1

4

низкий

Кристина М.

2

1

2

1

6

средний

Денис Т.

1

1

1

1

4

низкий

Слава К.

1

1

1

1

4

низкий


Страница: