Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
Рефераты >> Педагогика >> Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах

Отгадывание загадок (по признакам или действиям назвать слово).

“Вертолина”. (На диске могут быть слова, буквы, морфемы. Задание : назвать слово, включающее, например, морфему, на которую указывает стрелка).

«Докончи фразу» (угадывание предмета в свертке).

Ролевые игры («В магазин», «В почту» и др.).

Лото.

Эти и другие игры и игровые приемы позволяют закреплять разнообразный лексический материал в занимательной форме как на уроках, так и во внеурочное время. Построены они могут быть как на материале отдельных слов, так и на фразах и диалогах. Ролевые игры способствуют включению словаря в самостоятельную речь.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование речи слабослышащего ребенка должно строиться с учетом и специфики развития его речи, и особенно усваиваемого языкового материала : его частотности (употребительности), сочетаемости и т. д. Поэтому при отборе и организации лексики и синтаксических структур необходимо исходить не только из того, лак они представлены в речи слабослышащих, но и из того, какую роль они играют в системе языка. Например, в речи слабослышащих учащихся относительно мало названий действий, служебных слов. В то же время названия действий составляют предикативную основу предложений, а служебные слова – важнейшие элементы сцепления слов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Урок по развитию речи во 2 «А» классе (слабослышащих учащихся).

.

I.Тема урока: Составление предложений по вопросам : Какой ? (какая? Какие ?) + что?

II.Цели урока:

Коррекционно – образовательные:

1. Учить составлять словосочетания по вопросам что? + какие? Учить определять род существительных по окончанию начальной формы в сочетании с прилагательными

2. Закрепить знания детей о слоге и предложении.

Корекционнно – развивающие:

Развивать речь детей внимание, умение, правильно и полно давать ответы , активизация словаря.

Коррекционоо – воспитательные :

Воспитывать интерес к русскому языку любознательность, усидчивость.

III.Тип урока : комбинированный.

IV.Оборудование : наборное полотно , картинки (одежда, обувь, фрукты).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Оргмомент

- Здравствуйте, ребята

- Какой сейчас урок?

- Что мы будем делать?

- Здравствуйте

- Сейчас урок грамматики

- Мы будем говорить, читать и писать

 

Речевая зарядка

- Какой сегодня дежурный звук?

- Скажи на одном выдохе с ударением. "Сильно идет дождь", "Дует сильный ветер"

- Дежурный звук [с]

- Осенью идет дождь,

- Дует сильный ветер

 

Составление и работа над предложением  

- Ребята, придумайте предложение со словом "мяч".

- Скажите, пожалуйста, что сказала мама?

- Сколько слов в предложении?

слово "мяч"

- Отвечает на какой вопрос?

- Какой мяч?

- Какого рода слово "мяч"?  

- Мама купила красивый мяч.

- Предложение

- Четыре слова

- Что?

- Красивый.

- Мужского рода.  

Я записываю предложение на доске  

Работа по картинкам

Повторение материала.

Работа в тетради.

Физ. минутка

Работа с книгой.

Работа с деформированным текстом.

Итог урока.  

- Ребята, посмотрите на картинку. Что здесь изображено?

- Когда эту одежду можно носить?

- Значит, это какая одежда?

-Слово одежда какого рода?

-Посмотрите на эту картинку. Что это?

-Какое яблоко по вкусу?

-Слово яблоко какого рода?

-А сейчас, мы с вами посмотрим, какие окончания у прилагательных женского, мужского и среднего рода.

-Давайте вы сейчас мне будете помогать

Записываю на доске:

-Мяч (какой?) …,…,….

-Еще какой?

-Еще какой?

-Яблоко (какое?)…,…,….

-Одежда (какая?)…,….

-Давайте с вами еще раз определим род существительных.

-Костя, иди напиши над словами мяч, яблоко одежда какого рода эти слова.

-Костя, окончания прилагательных.

-Ребята, откройте тетради и запишите число, классная работа и перепишите с доски в тетрадь.

Окончание

Какой? м.р ый – ий

Какая? жр ая - яя

Какое? ср ое – ее

-Все написали?

Дружит ветер с облаками,

Солнце - с лугами и цветами,

Рыба – с чистою водой,

Птица – с небом ,

Я – с тобой.

Ребята, откройте книги на стр. 177 упр. 3

-Ребята, прочитайте какое задание в упражнении.

-Существительное отвечает на какой вопрос?

-Прилагательное отвечает на какой вопрос?

-Смотрите на доску.

Стол (какой?) (дерево)

Яблоко (какое?) (вкус)

Листья (какие?) (дуб)

Елочка (какая?) (зелень)

Слон (какой?) (больше)

Ветер (какой?) (тепло)

Девочка (какая?) (весело)

Брюки (какие?) (красиво)

-Все написали?

-Обращаю внимание детей на доску, на которой записан деформированный рассказ

-Спишите и вставьте окончания укажите род сущ. (самост. выполнение).

Выставляю оценки.

-Молодцы .Сегодня все работали хорошо.

-Урок окончен.

-Д.з Повторить правило, упр 9 , стр 178.

- Одежда.

- Зимой.

- Зимняя.

-Женского

-Яблоко

-Сладкое

-Среднего рода.

-Красивый.

-Зеленый.

-Резиновый.

-Желтое, сладкое, маленькое

-Теплая, зимняя.

-Мяч (какой?) красивый, зленый, резиновый.

-Яблоко (какое?) желтое, сладкое, маленькое.

-Да.

Дети говорят и выполняют движения (соотнесение слов и жестов)

-Дополните и запишите словосочетания существительное + прилагательное

-Что? Кто?

-Какая? Какое? Какой? Какие?

-Да

Наступила поздн… осень.

Часто идут холодн… дожди.

Небо стало сер…

Люди стали одевать осенн… одежду.  

Картинки: одежда, фрукты, игрушки

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Богрова И. Г. Обучение Слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. – М.: Педагогика, 1989.

2. Боскис Р.Ф, Глухие и слабослышащие дети. – М.: Академия педагогических наук, 1963.

3. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1988.

4. Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М.: Педагогика, 1986.


Страница: