Изучая эффективность предложенной методики вычислим темп прироста показателей творческого воображения, эмпатии.

Таблица 5.

Темпы прироста показателей творческого воображения, эмпатии (в процентах)

Выводы

1. В результате обследования детей было установлено, что развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста имеет средний уровень.

2. Осуществленный подбор средств способствует обогащению эмоционального опыта детей, эмоциональному развитию старших дошкольников.

3. Разработанная методика явилась эффективным средством развития творческого воображения, эмпатии, так как по показателям развития указанных качеств дети экспериментальной группы имеют большие темпы прироста, чем дети контрольной группы.

Развитие эмпатии:

Экспериментальная группа – 45,37;

Контрольная группа – 1,84.

Развитие воображения:

Экспериментальная группа – 27,02 и 37,24;

Контрольная группа – 7,07 и 3,08

4. Использование эстетической игры ( с её различными элементами) явилось эффективным средством обогащения эмоционального опыта детей, развития синестезии, эмпатии, творческого воображения.

Практические рекомендации

Для развития творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста, рекомендуем:

1. Использовать в работе с детьми игры и упражнения, стимулирующие развитие воображения, ассоциативности через чувственно-эмоциональное постижение окружающего. Кроме игр и игровых упражнений, которые строятся, с одной стороны, на развитии механизма синестезии, с другой стороны – на развитии механизма эмпатии, рекомендуем использовать эстетическую игру, которая способствует расширению и осознанию эмоционально-чувственного опыта детей; через удовольствие создает условия для развития способностей, помогает преодолеть трудности, возникающие в процессе самовыражения при осуществлении творческой работы. Это позволяет ребенку познавать окружающий мир природы, науки, искусства всеми органами чувств, иметь личностное восприятие, суждение об изучаемом явлении, предмете, и на основе этого наиболее полно усваивать информацию о нем.

2. При проведении игр и игровых упражнений, а также в процесс эстетической игры использовать произведения искусства (учитывая эмоционально-чувственный опыт каждого ребенка и группы в целом); использовать в работе наряду с традиционными способами создания изображения – нетрадиционные.

Литература

1) Арнаутова О. Где прячется звук? –Обруч,1997 -№5,с.17-20

2) Аромштам М. Переживание и образ –Обруч, 1998 №1, с.9-11

3) Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке… М.:Линка-Пресс, 1997. 144с.

4) Бахтин М.М. К философии поступка. –Философия и социология науки и техники. Под ред. Фролова М.: Наука, 1986

5) Берхин Б.Н. Общие проблемы психологии искусства М.: Знание,1981, -44с.

6) Буякас Т.М. Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей – культурных символов – в индивидуальном сознании. – Вопросы психологии, 1997.-№5 с.44-55

7) Василюк Ф. Педагогика переживания глазами психолога. -Обруч, 1998 №1,с 6-8.

8) Власова С. Театр начинается с тренировки. –Обруч,1997, -№6 с.30-32

9) Выгодский Л.С. Психология искусства. –М.: 1987

10) Выгодский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. 1991.

11) Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.: Просвещение,1991

12) Вилюнас В.К. Психология и механизм биологической мотивации. М.: 1986

13) Гадмер Х.-Г. Истина и метод. М.: Прогресс 1988.

14) Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. –М.: Академия. 1997. 268.

15) Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. -М.: Учебная литература, 1997 432с.

16) Евстигнеева Е. Мурлокотам и волшебные шарики: занятия по моделированию. –Обруч. 1997. -№6. С.33-34

17) Жернильская М. Понять понимание, почувствовать чувство… -Обруч, 1996. С.19-21

18) Запорожец А.В. Избранные психологические труды. –М.: 1986. Т.1

19) Каневский В. Звуки скажут больше, чем слова. –Обруч, 1997, -№5,с.38-40

20) Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. –М.: Просвещение, 1988. –190с.

21) Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение; Учебная литература 1996. 160с.

22) Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия развития, 1996. 208 с.

23) Лазарев М. Царство звука. –Обруч, 1996, -№3 с.13-14.

24) Лезов С.В. Теория Рудольфа Бультмана. -Вопросы философии. 1992, №11 с.71-85

25) Луговых Н., Мандрышкина Л. Об эмоциональном раскрепощении в процессе художественного творчества. –Дошкольное воспитание, 1998, -№6 с.78-79

26) Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975

27) Любина Г. Обучение дошкольников «языку чувств». –Дошкольное воспитание, 1996 -№2, с.4-13

28) Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1997

29) Мамардашвили М.К. Лекции о Прусте. М.: ad Marginet, 1995

30) Маралов В., Ситаров В. Педагогическое ненасилие. –Обруч, 1997, -№4 с.3-5

31) Майерс Дэвид Социальная психология. СПб.: Пите6р Ком 1998, с.688

32) Мелик-Пашаев А.А. Об источнике способности человека к художественному творчеству. –Вопросы психологии, -1998, №1,с.76-82

33) Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. –М.: 1987

34) Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н Трансформация детской игры в творчество. –Искусство в школе. 1994, -№2

35) Миронова Л.Н. Цветоведение. -Минск, Вышэйшая школа, 1984. С. 286

36) Некрасова-Каратаева О. О природе детского рисованияя. –Обруч, 1997, №5 с.9-12

37) Немов Р.С. Психология М.: Просвещение. ВЛАДОС, 1995

38) Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. , М.:Издательство политической литературы. 1990, 494 с.

39) Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. –Вопросы психологии, 1997 -№1,с.98-106