7. Анализ результатов профориентационной деятельности школ, УПК, предприятий и учреждений

8.Работа по повышению квалификации педагогов и настав­ников, занимающихся профориентационной работой.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ.

Профессиональное просвещение в процессе изучения основ наук и трудового обучения. Важным компонентом системы профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение-сообщение школьникам сведений о различных профессиях, их назначении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, ус­ловиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психо­физиологическим качествам личности, способах и путях их полу­чения, оплате труда.

Кроме того, учащиеся должны знать основные общетрудовые и общепроизводственные понятия: что такое культура труда, тру-дзвая дисциплина, принципы планирования, структура предприя­тия, оплата по единому окладу , оплата тру­да по конечным результатам труда в сельском хозяйстве и т. д.

Задача по ознакомлению учащихся с современными профес­сиями, информированию их о потребностях народного хозяйства в кадрах поставлена и в Основных направлениях (реформы обще­образовательной и профессиональной школы.

Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

Чтобы работа по профпросвещению имела положительные ре­зультаты, она должна проводиться умело и с большим педаго­гическим тактом. Ориентируя учащихся на профессии, в которых страна испытывает недостаток, нужно избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников может при­вести лишь к окончательной потере у них интереса к рабочим профессиям.

Главный принцип, которым следует руководствовать­ся в работе по профпросвещению, — связь его с жизнью.

Урок— основная организационная форма учебно-воспитатель­ного процесса в школе. Профессиональная ориентация — состав­ная часть этого процесса. Поэтому неотъемлемой частью урока должна стать работа по профессиональному просвещению учащих­ся. При этом задача каждого учителя — увязать познавательные сведения о профессиях и производствах с темой и содержанием урока. Профпросвещение на уроках может осуществляться пу­тем беседы, рассказа, ситуационных производственных задач, ис­пользования литературных источников, звукозаписи и т.д. Урок трудового обучения служит важнейшим звеном в про­фессиональном просвещении. Основными методами при этом яв­ляются практические работы по конструированию, планированию и изготовлению изделий. Но, для того чтобы практические рабо­ты оказывали действенное влияние на формирование у учащихся положительного отношения к рабочим профессиям, необходимо сочетать их со словесными методами: с беседой о профессиях ,о современном производстве, об условиях труда, технологических про­цессах, требованиях, предъявляемых профессией к качествам и квалификации человека, и т. п.

Профессиональное просвещение во внеурочное время. Большая роль в профпросвещении учащихся принадлежит внеклассной работе, различным внеурочным мероприятиям. При этом большую роль играют школьные кружки, ученичес­кие производственные бригады, школьные лесничества и т. д.

Рассмотрим основные формы и методы работы по профпросвещению среди учащихся во вненеклассной работе.

Значительное место в этой работе занимают беседы, кото­рые проводят классные руководители, учителя-предметники или представители разных профессий, наставники. Такие беседы но посвящать ознакомлению с одной какой-то профессией, с пой родственных профессий, вопросам значимости правильного выбора их для человека. При этом тематика бесед должна от­вечать возрастным особенностям школьников и охватывать круг вопросов, интересующих самих учащихся.

Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы мож­но проводить по т а ко м у плану: . /. Общие сведения о профессии:

краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется профессия; краткий исторический очерк и перспек­тивы развития профессии; основные специальности, связанные с данной профессией; примеры биографий лучших представите­лей профессии.

2. Производственное содержание профессии:

место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат) тру­да; содержание и характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные ка­чества; связь (взаимодействие) с другими специальностями.

3. Условия работы и требования профессии к человеку:

санитарно-гигиенические условия труда; требования к возрас­ту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, сте­пень ответственности, специальные требования к физиологичес­ким и психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; специальные условия: влияние про­фессии на образ жизни работника, его быт и т. д.; экономичес­кие условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

4. Система подготовки к профессии;

пути получения профессии: бригадно-индивидуальное обучение, учебные комбинаты, курсы, УПК, СПТУ, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебной и трудовой деятель­ностью в школе;

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ.

Задачи, содержание и формы профессиональной консультации. В широком смысле слова профконсульта ция — это сис­тема оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.

Подготовительная профконсультация должна подвести учащих­ся к осознанному и правильному выбору профессии, ведется она в течение всего периода школьного обучения.

Цель завершающей профконсультации — оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика. Эту консульта­цию в VIII и X (XI) классах проводят специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.

Уточняющая профконсультация нередко выходит за рамки школы и осуществляется в средних профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях и т. п.

В содержании профконсультационной беседы выделяют аспекты: психолого-педагогический, медицинский, информационно-ознакомительный, справочно-информационный.

психолого-педагогический аспект имеет своей целью оказание помощи учащимся в осознании себя активными участниками общественно-трудавой деятельности.

Медицинский аспект профконсультации определяет физичес­кую пригодность школьника к избираемой профессии в соответ­ствии с состоянием его здоровья, а также физиологическими осо­бенностями организма.

Информационно-ознакомительный аспект беседы направлен на расширение представлений учащихся о различных видах профес­сиональной деятельности.

Справочно-информационный аспект беседы связан с конкрет­ными сведениями о возможности получения специального обра­зования, трудоустройства (об учебном заведении, его местополо­жении, продолжительности обучения, о требованиях к учащимся, о возможности трудоустройства, перспективах квалификационно­го и должностного роста).