Сеймур Пейперт ответил на вопрос, требуется ли младшим школьникам языки программирования, в своей известной книге “Озарения” однозначно: “Да”. Специально для детей он придумал язык ЛОГО. Тем не менее, чтобы получить обоснованный ответ на поставленный вопрос, необходимы эксперименты. Учитывая современный уровень развития вычислительной техники, мы склонны к отказу от обучения экспериментальному программированию в младшем школьном возрасте. Главная мысль о работе С. Пейперта – дать ребенку возможность управлять компьютером, а не превращать ребенка в подручного машины. Сегодня, благодаря новой технике этот замысел можно реализовать более простым методом. С помощью “мыши” и меню младшие школьники могут творчески работать со сложными графическими программами, текстовыми редакторами и программами компьютерной верстки, не имея даже навыков программирования.

Стоит подчеркнуть, в будущих экспериментах не следует делать упор на введение различных технических “новинок”, превращающих начальную школу в открытый рынок для новый технологий. Педагогика начальной школы призвана сегодня критично подходить к меняющейся действительности, окружающей детей в высокотехнолизированном мире. При этом следует объективно изучать и сравнивать как негативные воздействия, так и позитивные дидактические возможности новых технологий, чтобы выработать ориентированную на будущее методику и практику построения учебных занятий в начальной школе.

Объективные процессы информатизации Российского общества формируют социальный заказ сфере образования на увеличение внимания к информационной грамотности и в первую очередь к овладению основами информационных технологий. Это отмечено в докладе Министра общего и профессионального образования на II Международном конгрессе ЮНЕСКО (июль 1995 г.), национальном докладе Российской Федерации “Политика в области образования и новые информационные технологии”. Задачи информатизации образования выделены отдельным абзацем в разделе “научно-исследовательская и научно-инновационная деятельность” документа “Реформа образования в РФ: Концепция и основные задачи текущего этапа”.

Из анализа прочитанной литературы и опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, можно сделать вывод, что в условиях НИТ появляются новые возможности для развития:

- социальной и познавательной активности детей: имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;

- компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость;

- Способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности;

- Гармоничной индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности. НИТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.

Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании были достигнуты. Применение компьютера – эффективный метод в развитии познавательных процессов.

Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

В настоящее время еще идет разработка программно-комплексного подхода компьютерного обучения в начальной школе.

Описанные в данной работе программы помогут в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.

Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники в начальной школе развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира.

Список источников:

1. http://agat9.narod.ru/TECH/STAN_FIL/RAPIRA.HTM

2. http://ch-lib.ozersk.ru/do/programs/pc/annotation.htm

3. http://diaghilev.perm.ru/class/sobr5-3.htm

4. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/001.htm

5. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/002.htm

6. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/-section=1_1-3htm.htm

7. http://pedagog.home.nov.ru/preemstv.htm

8. http://raduga.realore.com/practicum.php

9. http://sortavala.dax.ru/php4/forum/discuss.phtml?id=3043&part=55719&disc=121328&start=0 10. http://uchcom.botik.ru/educ/history/1986/welcome.ru.html

11. http://www.bytic.ru/cue/2000/s1/6.htm

12. http://www.bytic.ru/tesis/zar2.htm

13. http://www.ito.bitpro.ru/2002/I/1/I-1-632.html

14. http://www.ito.bitpro.ru/2002/I/1/I-1-92.html

15. http://www.nerungri.edu.ru/muuo/news/kval/inf.htm 16. http://www.zankov.ru/director/doc6.asp

17. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.

18. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. – 1993. - №3.

19. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.

20. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. //Информатика и образование. – 1991. - №3.

21. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере" – технология игрового обучения в начальной школе. //"Информатика и образование", №3. М.:, 2001

22. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. – С92.

23. Варченко В.И., Жадобко Е.Б. Технология использования дидактических игр ПМК "Радуга в компьютере" при изучении природоведения в начальной школе.

24. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. - №2.

25. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2001г. №1 .

26. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. – 1994. - №4.

27. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. – 1994 . - №4.

28. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика – 1994. - №5.

29. Гребнов «Методические проблемы компьютеризации обучения в школе»// Педагогика, №5, 1994 г.

30. Давыдов В. В., Рубцов В. В. «Тенденции информатизации современного образования»/ Современная педагогика, №2, 1990 г.

31. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2.

32. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование. –1991. -№3.