Курс «Зеленый дом» в 1, 2, 3, 4 классах. Плешакова А.А. решает, как известно, весьма важные задачи. Это - систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, разностороннее развитие младших школьников, обогащение их нравственного опыта, формирование у учащихся навыков поведения в природной и социальной среде.

Ведущая направленность во всех 4-х классах - экологическая, связанная с задачей формирования бережного, ответственного отношения детей к природе.

Вопросы, составляющие содержание программы сгруппированы в теме: в 1 классе - «Что нас окружает», «Дом и школа», «Наш город (село)», «Родная страна», «Что, как и почему»; во 2 классе - «Природа вокруг нас», «Дом и школа», «Родной край», «Наша страна», «Наша планета»; в 4 классе - «Мы жители Земли», «Сохраним природу России», «Сбережем природу своего края», «Планета загадок».

Заключительный раздел учебника - «Планета загадок» - это дополнительный раздел не обязательный для изучения всеми учащимися. Однако его содержание, несомненно, привлечет внимание большинства детей. «Материки-путешественники», «Жили-были динозавры», «Лох-Несское чудовище», «Земля - планета … насекомых», «Неизвестный океан», «Таинственные подземелья», «Гости из космоса».

Приведенный перечень тем данного раздела показывает, что заинтересовавшийся им ученик окажется в волнующем мире разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мире поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Данная тема оставляет его как бы «открытым», обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

Структурные элементы учебника - ребенок имеет возможность познакомиться с разделами книги, названия которых вынесены на оборот форзаца. Каждый раздел начинается шмуцтитулом, где раскрыты задачи изучения данной темы и приведено ее оглавление. Учебный материал основных разделов книги сгруппирован поурочно и связан «анонсами», предваряющими последующий урок и позволяющими лучше подготовиться к нему. Каждый «урок» включает основной и дополнительный тексты, вопросы и задания рубрик «Подумай!» и «Проверь себя», краткий вывод по содержанию урока, рубрику «Задания», предназначенную для работы, в основном, дома.

Остановимся на тех рубриках, которые относятся именно к нашей дипломной работе. Речь идет о различных рубриках, содержащих занимательный материал - это «Для самых любознательных» - 3 класс или «Книжная полка Сережи»; «Заповедники нашей страны»; «Удивительные истории» - 4 класс.

«Книжная полка Сережи» знакомит учащихся с книгами, выводящими их за страницы учебника природоведения. Б. Дижур «Жалобная книга природы», Ю. Дмитриев «Большая книга леса» и др.

Рубрика «Быль природы» содержит факты, характеризующие негативное воздействие человека на природу. Она существенно расширяет представление детей об этом, дополняя и конкретизируя основной материал учебника, приближает ученика к осознанию истинных масштабов поразившего природу бедствия.

Рубрика «Заповедники нашей страны» содержит дополнительные сведения о заповедниках различных природных зон, расширяющие природоохранный материал соответствующих уроков.

Рубрика «Удивительные истории» включает занимательные рассказы, героями которых являются ученые, жившие в разное время и в разных странах. От учащихся не требуется запоминать при чтении этих рассказов имена ученых и подробности описываемых событий. Работу с этими рубриками можно проводить разную, используя кроссворды, загадки, ребусы и др.

Учебники так же содержат огромное количество иллюстраций, которые составляют примерно половину объема книги и представлены географическими картами, цветными фотографиями, цветными рисунками, различного рода схемами.

В состав курса входят тетради на печатной основе. Они содержат веселые рисунки с постоянными действующими персонажами, заданиями для самых любознательных, игровые задания по типу лото и др.

Таким образом, в учебном комплекте А.А. Плешакова достаточно последовательно применены приемы занимательности, а в рабочих тетрадях имеет место и игровой материал.

Другая программа, которую мы хотим рассмотреть, это - «Окружающий мир» Виноградовой Н.Ф.

Программа (1-4) планировалась как курс по 2 часа в неделю с 1 классом.

Цель: у детей должно быть сформировано представление о разнообразии природы, о месте человека в природе и обществе; сформировано умение ориентироваться в доступных, естественно научных, обществоведческих и исторических понятиях; умение устанавливать взаимосвязи в природном и социальном мире, умение правильно себя вести в среде обитания.

1. Курс интегрированный. Интеграция сведений из естественных наук о природе, из наук об обществе, из истории.

2. Курс нацелен на развитие ребенка.

Материал распределяется следующим образом:

1 класс - рассматриваем и отбираем материал с позиции эгоцентризма. (Мир рассматривается глазами ребенка. Например «Я и я»)

2 класс - принцип антропоцентризма. (Человек среди людей, общества)

3 и 4 классы - принцип биоцентризма. (Жизненные процессы с позиции ребенка)

В этом особенность построения курса. Впервые такой подход был объяснен так: ребенок воспринимает окружающую среду целостно и только к концу 4 класса ребенок начинает выделять отдельные его области. Весь курс «Окружающий мир» позволяет ребенку грамотно воспринимать отдельные предметы и окружающий мир в целом.

Остановимся кратко на содержании и структуре курса:

I тема: «Мое здоровье», II тема: “Природа”

1 класс - сезоны, их особенности, красота природы

2 класс - “Неживая природа” - показывает связь между живой и неживой природой (температура, воздух, разнообразные растения и животные). Биоценоз. Природа нашего края.

III тема: “Наша Родина” - край, природа на разных широтах.

IV тема: “Труд человека” - несколько направлений труда:

1) “труд человека в природе” (с/х)

2) “городской труд” (заводы, фабрики)

3) “творческий труд” (писатели, художники, композиторы…) - для формирования нравственности.

V тема: “История” - история наших предков, страны, подчеркивается героизм нашего народа.

VI тема: “Социальный мир” - состояние общества на разных этапах.

Автор ориентирует свой курс на применение методов и форм обучения, которые структурируют таким образом:

Методы:

1. Словесные - рассказ, беседа, инструктаж, работа с книгой + дополнительная литература (художественная, научно-популярная, справочная)

2. Группа наглядных методов - работа с картинами, рисунками учебника.

3. Практические - наблюдения, опыты, эксперименты.

4. Игровые - дидактические, имитационные, театрализация.

5. Методический активиз - моделирование, творческие работы учащихся (написание сочинений, рисование, лепка).

Формы:

1) Уроки, которые должны проходить вне школы (в природе, музее, выставке, библиотеке, предприятии) - дискуссия в классе.

2) Уроки в классе, где основной вид деятельности - дискуссия.

На уроках рекомендуется постоянная смена видов деятельности на основе дробности, которая представлена в следующей последовательности: