ü проанализировать из каких красок состоит цветовая гамма осенних листьев;

ü необходимо заметить, что при выполнении работы следует найти нужный колер;

ü при работе с кистью обратить внимание на постановку рук учащихся, работая с каждым индивидуально.

3. Занятие - изображение ветвей деревьев на цветном фоне (гуашь, кисть). Основные задачи этого занятия:

ü дать понятие, что такое фон;

ü необходимо пронаблюдать характер и цвет ветвей;

ü в конце занятия провести просмотр, выявить удачные моменты в работах;

ü для постановки подобрать ветви различных пород деревьев без листьев.

4. Занятие - первая творческая работа - композиция "Осень" (гуашь, кисть).

ü дать понятие о композиции;

ü на занятии необходимо создать творческое настроение. В данном случае может прозвучать музыка П. И. Чайковского из произведения "Времена года", стихи А. С. Пушкина и др. писателей, подготовленные самими детьми.

Для достижения эмоционального выражения характера осени, учащимся были предложены два натюрморта. В одном из них стояли голые ветви, разбросаны сухие листья на мрачных драпировках, в другом осенние ветви с яркими листьями, драпировками, плодами рябины и т. д. Учащиеся безошибочно определили состояние обоих натюрмортов. Это помогло им понять, как от цвета зависит настроение. В данном случае цвет выступает, как метод выражения эмоций. Происходит развитие познавательной деятельности на основе наблюдения природы, полученных ранее навыков цветоведения, умения работать с палитрой и умения свободно владеть кистью. В учебном процессе значительное место уделяется натюрморту, т. к. приобретенный опыт знаний и наблюдений в работе над натурной постановкой легко переносится на такие темы, как портрет, пейзаж, тематические композиции и т. п.

Работая над натюрмортом не имеет смысла ставить грандиозные задачи, так как детьми младшего возраста усваивается минимум информации.

На одном из первых занятий имеет смысл рассказать ребятам о натюрморте и показать образцы классиков и современников (Хруцкова, Машкова, Куприна и т. д.).

Задача для учащихся усвоение нового понятия натюрморт; разобрать предметы по цвету, т. е. подобрать именно тот колер, краски которого содержатся в предметах и драпировках, разобрать предметы по тону, на примере тональной последовательности белого, желтого, красного, синего и черного цвета.

На следующем занятии работы над натюрмортом дать понятие о двух плоскостях, линии пересечения, о плановости. Задача для учащихся поставить предметы на плоскость (горизонтальную), передать плановость, т. е. разместить предметы в том порядке, в котором они находятся. Можно схематично расчертить плоскость стола, получится фигура, в которую вписываются предметы.

Один из любопытных натюрмортов - натюрморт с белым кувшином, в котором отражаются все краски, окружающие его. Это легко пронаблюдать зрительно, и на этом примере объяснить, что все предметы и драпировки в большей или меньшей мере также отражают цвета, окружающие их. По мере того, как усваивается аудиторией материал, можно усложнять задачи. Допустим в следующей постановке, говоря о форме предметов и перспективном изменении окружности, ввести источник света (лампу), показывая переход от темного к светлому - объяснить цветоградацию. При последовательному усвоении этих задач, дети делают для себя открытие, они выражают вслух и на листе бумаги, что от предметов падают тени, имеющие различные оттенки. Это открытие придает им уверенность в себе и своих действиях.

Следующей важным элементом личностного развития являются чувства и воображение. Здесь изначально приоритетная роль принадлежит методам, связанным с искусством.

Развитие чувства цвета и воображения.

Упражнение "Образ, пятно, цвет".

В нем отражен метод развития образного мышления, воображения и чувства цвета. Здесь присутствует момент апперцепции, обеспечивающий избирательность восприятия.

При выполнении упражнения происходи работа над цветовым пятном, используется также опыт работы с кистью, основы знаний цветоведения. Все эти моменты находят отражение в общем содержании психической жизни человека. Важно также отметить, что в процессе создания из пятна образа, у ребенка возникает зависимость от вышеперечисленных фактов. В этом легко убедиться, предложив одно цветовое пятно аудитории. Результат будет следующий: сколько присутствующих, столько и появится мнений - образов.

Для выполнения упражнения необходимо провести некоторые подготовительные работы с реквизитом. Лист бумаги нужно согнуть таким образом, чтобы получилось две равные части. На одной из сторон создаем цветовое пятно, отпечатываем на другую сторону листа. Затем работаем над образом. Мысленно созданный образ дополняем несколькими цветными мазками и вновь отпечатываем.

Получаются реальные и полные фантазии пятна - образы. Это изображение деревьев, цветов, птиц, пейзажей, портретов, масок и т. д. выполненные на совершенно профессиональном уровне.

Для создания состояния природы, как дождь, ветер, холод можно ввести композиции из цветных пятен выполненных в экспрессивном цвете, или в пастельном колорите.

Поскольку абстрактное для воображения является промежуточным звеном переходов в процессе его движения к конкретному, то появляются удивительнейшие композиции, как книжная иллюстрация к произведению К. Чуковского "Муха-цокотуха", где изображен праздник в желто-оранжевом колорите с белыми летящими цветами, это и присутствие мрачных, суровых красок с изображением замка людоеда и т. д.

Определив тему, детям задается вопрос, каким красками они напишут небо, землю, море, в ответ однозначно прозвучало - цветными. Л. С. Выготский считает, что воображение и творчество, требует внутренней свободы мышления, которую достигает только тот, кто овладел определенными графическими навыками, умениями и т. д.

Развитие чувства пространства, формы и логического мышления.

Один из предлагаемых методов развития ощущения пространства - оригами.

Необходимо отметить, что уже сейчас этот метод находит широкое практическое применение. Свидетельством этому может служить тот факт, что этот метод очень популярен среди вожатых летних лагерей.

Возможно, это обусловлено тем, что оригами, как метод развития логического мышления и чувства пространства, предполагает развитие дизайнерской мысли, реализация, которой может проявиться, в любой области: в моделировании одежды, в создании ювелирных украшений, в оформлении интерьера и т. п.

Оригами - трансформация листа, варьирование формы, создание различных структур.

В основе трансформированного листа лежит квадрат. Последнее достижение - складывание листа на 3 равных части. Стиль оригами воспитывает чувство воображения и дух современности. Дублирование фигурок классического оригами оставляет неограниченные возможности, стимулирует к поиску. На одном из занятий проведено упражнение-трансформация плоского листа бумаги.