Педагогам следует учитывать влияние смены школы на Я-концепцию (Tierno, 1983) и переводить учеников, испытывающих трудности, в другую школу, пытаясь изменить их установки, поведение и Я-концепцию. Перевод в другую школу наиболее эффективен для учащихся средних классов, старшеклассникам он помогает реже.

Эти результаты также означают, что приятные события могут вызывать улучшение образа Я и повышение самооценки. Обнаружено, что опыт пребывания в летнем лагере помогает улучшить Я-концепцию младших подростков (Flynn and Beasley, 1980). В двух работах отражены положительные результаты так называемого тренинга уверенности, который проводился для старшеклассников и студентов колледжа, страдавших робостью, замкнутостью, .неспособных поддерживать отношения с другими учащимися, преподавателями и родственниками (Stake, DeVille, and Pennell, 1983; Waksman, 1984). Благодаря ролевым играм и репетиционной отработке определенных форм поведения, молодые люди и девушки обучались смотреть в глаза собеседнику, ;начинать разговор, задавать вопросы, отказывать в некоторых просьбах а выражать свои чувства. Таким образом им удавалось преодолеть свою репутацию нерешительного человека и изменить мнение другие о себе. Еще одно исследование указывает на возрастание уверенности юношей и девушек из девятого класса после тренинга, продолжавшегося всего четыре часа (Wehr and Каи f man. 1987). Исследования, проведенные несколько позднее, продемонстрировали улучшение представления о себе у девятиклассников после 14 часов когнитивно-поведенческого тренинга (Lamke, Lujan, and Showalter, 1988). Изменений (которые были заметны даже три месяца спустя) удалось добиться в обстановке обычных классных занятий.

Обобщая сказанное выше, можно сказать, что образ Я в юности еще не полностью устоялся, хотя уже прослеживаются определенные направления его развития и некоторые постоянные качества. По мере взросления характерные черты становятся более устойчивыми. Однако под воздействием влиятельных сил Я-концепция может изменяться. Помочь подростку с негативной идентичностью найти более зрелый и позитивный образ Я — весьма непростая задача, но в некоторых случаях ее можно решить. Не вызывает сомнений, что в юности изменить образ Я легче, чем во взрослом возрасте. [9]

ЧАСТЬ 2 Современное состояние вопроса в психологии

§1 Характеристика подросткового возраста

Дадим определение подростковому периоду и некоторым связанным с ним понятиям, таким как зрелость, половая зрелость, половое созревание, подросток, несовершеннолетний и юность.

Подростковый период — определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. В западной культуре он постоянно удлиняется, и полного согласия по поводу сроков его начала и завершения нет. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но в конце концов большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком.

Зрелость — это тот период жизни, когда человек полностью развит в физическом, эмоциональном, социальном, интеллектуальном и духовном отношениях. Но далеко не всегда эти стороны человеческой личности развиваются соразмерно. Физически развитой человек может отставать в эмоциональном плане. Встречаются интеллектуалы, которые не достигли полной духовной и моральной зрелости.

Термин половая зрелость может использоваться в достаточно узком смысле для обозначения того возраста, когда человек физически становится способным иметь детей. А в более широком понимании половая зрелость включает в себя и период полового созревания (иначе — пубертатный), когда в течение нескольких лет в организме происходят определенные изменения (полностью развиваются первичные и вторичные половые признаки). Мы будем употреблять термин “половая зрелость” во втором значении. Первые два года полового созревания организм готовится к воспроизведению, а за последующие два эта способность формируется окончательно. Первая стадия пубертатного периода может совпадать как с детством, так и с подростковым периодом, а вторая, как правило, приходится на подростковый возраст.

Термин половое созревание может использоваться параллельно с термином “половая зрелость” для обозначения в целом периода, когда происходит половое созревание. Появление на теле волос характеризует одно из важнейших изменений в организме, происходящих в это время. Таким образом подросток обычно или приближается к этапу половой зрелости, или уже достиг его.

Под определение тинэйджера, строго говоря, попадают только те, кому о 13 до 19. Однако дети (особенно девочки) часто в 13 лет уже созревают физически, поэтому 11-летняя девочка может выглядеть и вести себя как тинэйджер, а 15-летний мальчик, если он не достиг половой зрелости, может все еще казаться ребенком. Иногда для описания тех, кто достиг половой зрелости, н войдя в “тинэйджерский” возраст (т. е. раньше 13 лет), используют термин пред-подросток.

Само слово тинэйджер сравнительно новое. Впервые оно появилось в выпуске “Читательского путеводителя по периодической литературе” за 1943-1945 годы, впоследствии стало широко использоваться в повседневном общении. Многие подростки против этого термина из-за негативных эмоциональных оттенков его значения, таких как неуправляемый, неисправимый, аморальный дикарь, юный правонарушитель. Маргарет Мид, известный антрополог, также против его употребления из-за узких возрастных ограничений (13—19 лет) и слишком выраженной эмоциональной окрашенности. Ведь тинэйджеры бывают самыми разными: некоторые поглощены учебой, интеллектуальны; многие обладают спокойным характером. В дальнейшем мы будем избегать слова тинэйджер, предпочитая ему термин подросток.

Термин несовершеннолетний чаще всего используется в области юриспруденции: это тот, кто в глазах закона не является взрослым, в большинстве стран таковыми считаются лица, не достигшие 18 лет. Однако юридически права 18-летних весьма запутаны.

В связи с удлинением подросткового периода, возможно, нам следует ввести новое понятие — юность и определить ее как период развития, следующий за подростковым. Однако определение юный чаще относят к подросткам, поэтому далее и мы будем употреблять его в этом значении. Многие исследователи предпочитают избегать слов юность и юный, а подразделяют подростковый период на две составляющие: ранний подростковый возраст (обычно от 11 до 14 лет) и средний или старший подростковый возраст (от 15 до 19 лет). Такой подход помогает более точно сориентироваться, о каком этапе жизни подростка идет речь (Sherrod, Haggerty, and Feathermann. 1993). [9]

Часть3. Экспериментальные исследования

§1 Описание используемых методик

Для подтверждения нашей гипотезы нами были проведены методики, изучающие взаимосвязь уровня тревожности с социально-психологическим климатом в коллективе подростков. В исследованиях использовались три методики: опросник Спилбергера-Ханина, тест школьной тревожности Филлипса, методика Дембо-Рубинштейна. Исследования проведены на сплошной выборке учеников 9-го класса одной из школ г. Брянска, в количестве 32 человек (16 девочек и 16 мальчиков),в возрасте от 14 до 15 лет.