Таким образом, полученные результаты подтверждают нашу гипотезу о взаимозависимости между отношениями “Я-сам” и “Я-другие”. И мы воздействуя по мере возможности на сферу отношений подростков со взрослыми и сверстниками с целью ее оптимизации, может способствовать также и улучшению их эмоционального фона, отношений к себе и к будущему.

В предлагаемую учащимся анкету были включены также вопросы , касающиеся черт характера и видов деятельности, представляющие для подростка наибольшую ценность. Обработав данные и проведя ранжирование мы получили следующие результаты.

Результаты ответов на вопрос “Что ты больше всего ценишь в человеке ?” мы представили в таблице 2.

Таблица 2.

Что касается наиболее ценных видов деятельности, то здесь ответы учащихся распределены следующим образом ( см. таблицу 3).

Таблица 3.

Из таблицы 2. Мы можем видеть, что говоря о наиболее ценных качествах личности, учащиеся чаще всего называли доброту, характер, честность, внимание. Несколько раз упоминались : уважение, щедрость, вежливость, трудолюбие, ум и некоторые другие. Это позволяет нам сделать вывод о том, что несмотря на царящие в обществе жестокость, равнодушие, черствость ( а может именно “благодаря “ им ) , доброта , понимание , вежливость, щедрость одобряются и приветствуются подростками. Но, по видимому, понимают юные поколения и сложности сегодняшней жизни, выделяя такие личностные качества, как характер, трудолюбие, ум.

Что касается наиболее ценных видов деятельности, то полученные данные, представленные в таблице 3 не совсем соответствуют нашим ожиданиям .Так , несмотря на общепризнанное мнение психологов об общении как ведущей деятельности подростков, результаты нашего анкетирования выводят на первое место учебу. Отсюда следует вывод, что сегодняшняя молодежь раньше начинают задумываться об будущем, серьезнее и сознательнее относится к занятиям в школе как к необходимому условию получению профессии. Однако, и общение с друзьями продолжает важную роль.

Таким образом, проведя собственные исследования с группой подростков мы получили следующий результат :

во-первых, подтвердили нашу гипотезу о наличии взаимозависимости между отношением подростка к себе , к будущему, с одной стороны, и их отношениями со взрослыми и сверстниками – с другой;

во-вторых, определили с помощью анкетирования и дальнейшего ранжирования наиболее ценных для подростка качества личности и вида деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, мы завершили исследование подросткового кризиса. Главное содержание нашей работы включает :

-развитие теории подросткового периода в истории психологии;

-характеристику исследуемой проблемы в современной науке;

-описание опытно-экспериментальной работы, проведенной нами с целью проверки на практике некоторых положений.

Результаты проведенного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

-изучение данной проблемы не завершено, продолжаются споры психологов относительно некоторых положений, появляются новые данные, новые гипотезы;

- в современных научных представлениях подтверждается существование подросткового кризиса как необходимого этапа развития личности, признается его важность;

- несмотря на значительные научные достижения, сами подростки и их родители плохо осведомлены в этой области, что приводит к значительным трудностям и болезненности в протекании данного периода;

- хотя основные психологические характеристики подросткового возраста постоянны, но некоторые его черты изменяются в зависимости от исторических, социальных, культурных, образовательных и других условий;

- результаты нашей опытно-экспериментальной работы подтверждают предыдущее положение и в очередной раз показывает, что практика идет впереди теории, не всегда ей соответствуя , но постоянно поставляет материалы для дальнейшего изучения.

Таким образом, подводя итог нашей работе мы еще раз отмечаем важность подросткового возраста для всего развития личности, считаем необходимым продолжение глубокого всестороннего исследования данной проблемы, постоянного поддерживания связи теории с практикой, и , наконец, подчеркиваем важность применения этих знаний в реальной жизни.