СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретический аспект проблемы подросткового возраста

1.1 Подростковый возраст как историческое явление

1.2 Развитие теории подросткового возраста : гипотезы, мнения, открытия

1.3 Характеристика подросткового возраста: психофизиологический, личностный, интеллектуальный аспекты

ГЛАВА 2 Проблемы подросткового возраста в практике современной школы

2.1 Методика проведения исследований

2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Сфера психологии очень обширна и интересна; и по сей день в ней содержится множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых явлений. Почему же нас привлекла именно проблема подросткового кризиса?

Уместным, на наш взгляд, будет привести здесь слова А.Б. Боссарт : ” … на человека в обществе обращают слишком мало внимания. На него это МАЛОЕ ВНИМАНИЕ обращают слишком ПОЗДНО. Когда уже поздно. Когда он уже человек. Или не совсем человек. Или нечеловек… Когда он готов, без нас- окончательно произошел или не произошел. И мы как будто не причем… ” [1,3] . И особенно – жизненно необходимо это внимание подростку, так как он самый отверженный и самый одинокий. В силу своего возраста он уже не может довольствоваться семейной и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас и вступая с ними в конфликт – подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество со своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская структурой. И ему очень трудно: ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили- как взрослого, как личность. И оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наша ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешенный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе.

А результаты этой “гонки на выживание “ уже давно дают о себе знать: разгул преступности, безудержный рост наркомании, повседневная бессмысленная жестокость- вот далеко не полный перечень отличительных особенностей нашего времени. Но самое страшное – это то, что в каждом третьем случае главными участниками событий становятся 13-18 летние.” Нарастающая волна преступности среди подростков, причем в насильственных формах, - факт уже официальной статистики… Как свидетельствуют криминологи, нынешние преступления несовершеннолетних все чаще приобретают характер звериной жестокости и изощренного глумления над жертвой…” [4,4] Да, многие этому ужасаются и признают необходимость принятия мер, но каких? Комиссия по делам несовершеннолетних, колония для мальчиков, колония для девочек… - все это обрушивается на голову юного преступника. Конечно, виновные должны получит по заслугам, конечно нужно обезопасить общество от криминала- но ведь все это только последствия, только “вершина айсберга”! И пока истоки проблемы не получат должного внимания, не будут раскрыты, все останется по прежнему. Так, по сообщениям газеты “Площадь свободы” : “ … в минувшем году (1998) подростковая преступность выросла на 22 % ”. [7,1]

На наш взгляд, давно настало время задать себе вопрос: кто же выростил их такими - неприкаенными, ощетинившимися, озлобленными? Давно пришла пора взять на себя ответственность за собственное творчество. Ведь сколько сейчас вокруг жестокости – на экранах телевизоров, на улице, даже в семье. Сколько несправедливости, унижения, равнодушия… И в чуткой, ранимой душе взрослеющего человека все это получает особенно быстрый и горячий отклик. Бесследно не проходит никакое зло. И каждая детская обида – тот острый осколок, который будет царапать сердце всю жизнь. На наш взгляд, такие черты характера, как подозрительность, мнительность, болезненное самолюбие, глумливость, безжалостность глубоко посеяны в душах на заре жизни- равно как и совестливость, щедрость, искренность, неравнодушие к красоте и к чужой боли.

И еще один индикатор распада общества, еще одна, иногда последняя попытка юного человека достучаться до взрослых – это суицид, который с каждым годом все молодеет и растет. В таком большом городе, как Москва, ежегодно от 1.5 до 2 тыс. несовершеннолетних пытаются покончит самоубийством. И, следует, на конец, спросить себя понятно ли, под каким жестоким прессом живет подростки, если грубое слово учителя, очередной скандал, устроенный матерью, любовная или школьная неудача, подводит к последней черте, за которой обрывается едва начавшаяся жизнь. Если понятно еще не поздно изменится и изменить существующее состояние данной проблемы.

Цель исследования : исследовать особенности подросткового возраста, показать сложный и противоречивый характер данного периода, его решающее влияние на развитие личности.

Задачи исследования:

- проследить развитие теоретических взглядов на проблемы подросткового возраста

- рассмотреть главные особенности этого периода

- провести анкетирование группы подростков на предмет их отношения к себе, к другим, к жизни

- сделать соответствующие выводы, подводящие итог исследования.

Объект исследования: такие психологические характеристики, как отношение подростков к себе, к будущему, их взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, ценности подростков.

Предмет исследования (гипотеза): взаимозависимость между отношением подростка к себе, к будущему и их отношениями со взрослыми и сверстниками.

Выборка испытуемых: учащиеся 12-14 лет (7-8 классы) .

Метод исследования: анонимное анкетирование.

ГЛАВА 1. Теоретический аспект проблемы подросткового возраста.

1.1 Подростковый возраст как историческое явление.

“ Почему мне так плохо? Почему мне все время не везет? Я устал. Я не хочу жить! Мне кажется, я постепенно отмираю. Я замечаю, что уже очень давно я не смеялся по- настоящему легко и громко. Я, конечно, смеюсь. Причем, смеюсь часто. Но этот смех хуже слез. Я сам себе кажусь каким-то маленьким, ниже и хуже всех. Хотя это не так: я довольно рослый, 1.75 м. Я не знаю, в чем причина и как избавится от этого. Но я хочу снова научиться смеяться. Как я хочу наслаждаться жизнью, собой самим! Как я хочу ходить, расправив плечи, прислушиваться, принюхиваться к окружающему миру, ощущать свое собственное тело! Не хочу я ходить согбенным под тяжестью этой великой грусти. Я до того измотался, что уже не нахожу покоя. Я боюсь людей. Они все хотят меня обидеть. Только и ждут случая, чтобы унизить, задеть, или ущипнуть. Я знаю это. Я их боюсь! Нет, я их просто ненавижу! Сволочи! Все сволочи! Я не хочу никакого видеть. Не хочу. Как бы мне хотелось умереть. Но сам я не могу. Я знаю, я сам – дурак, критин. Я сам – сволочь. У меня ничего не получается, я ничего не умею. За что же меня любить? Почему я как будто стыжусь людей, чувствую себя неловко? Такое чувство, что я каждому задолжал по 100 рублей. Это они во всем виноваты. И я тоже! Я во всем виноват. Сегодня напьюсь. Нет, тогда мне придется пить каждый день… Я любые деньги отдам, чтобы избавиться от самого себя, такого мрачного, безрадостного… ” [11,4]