Помимо обсуждений учитель должен порекомендовать подросткам соответствующую литературу.

Подросток может настолько погрузиться в собственные размышления и переживания, что теряет всякую связь с внешним миром. Если вы замечаете, что он забыл, о чем вы его спросили, постарайтесь проявить терпение, спокойно повторите свой вопрос или скажите, что вы тоже порой забываете что-то. Говорить ребенку, чтобы он больше старался, не впадал в задумчивость, бесполезно: умственно он совершенно дезорганизован. Иногда можно предложить подростку работать на уроке так, как если бы он сейчас занимался своим любимым видом спорта. Этот прием не облегчает горя, но помогает ученику заставить себя работать, не отставая от класса. Причина нарушения работоспособности не всегда очевидна. Порой на подростка дома возлагают обязанности умершей матери, -и девочка просто устает и не высыпается, что прямо отражается на ее учебе. Иногда же ребенок использует свое горе в качестве оправдания плохой учебы.

Заключение

Подготовка подрастающего поколения к пониманию смерти должна быть комплексной. Речь идет прежде всего о создании системы взглядов, в основе которой с самого слова «смерть» будет снято табу, и дети почувствуют, что они могут без страха и смущения говорить об этом, и смогут верить в то, что родители действительно интересуются их взглядами. Подобная подготовка подразумевает под собой организацию и участие в беседах о том, что такое смерть в историческом, философском, культурам, религиозном аспектах. Подготовкой к принятию данного понятия могут выступать чтение книг, просмотр фильмов, которые содержат в себе идеи и вопросы о смысле бытия и небытия, описывают сюжеты, связанные со смертью, войнами, катастрофами, неизлечимыми заболеваниями, и последующее их обсуждение.

Воспитанию отношения подростков к понятию «смерть» может способствовать организация и проведение обучающего курса, направленного на получение знаний и навыков поведения в кризисных ситуациях. Это представляется очень важным, так как принятие смерти не означает только переживание спокойных, справедливых чувств по поводу конечности собственного существования и неизбежности завершения жизненного пути близкими и дорогими людьми, но и умение в ситуации, когда практически стираются границы между жизнью и смертью, оказать помощь людям, которые могут оказаться на «краю» жизни. В систему подготовки к принятию понятия «смерть» входит и проведение консультаций с семьями, переживающими потерю близкого человека, что необходимо для более благоприятного преодоления семьей кризисной ситуации, связанной со смертью одного из ее членов или близких друзей; для оказания помощи семье в продолжении жизни без умершего человека.

Важно помнить, что подростковый возраст — это тот этап развития, неотъемлемой частью которого являются перемены. Психологические и физиологические особенности и изменения, происходящие в этом возрасте, естественно влияют и на формирование отношения подростков к смерти. Существует несоответствие мнения взрослых о том, как подростки относятся к смерти, с реальным отношением последних к данному понятию, что взрослые недооценивают значимость для подрастающего поколения этой темы. Большинству взрослых говорить с детьми о смерти не так легко, однако только так можно выяснить, что они знают или не знают о ней, есть ли у них страхи и беспокойства.

Говоря о подготовке подрастающего поколения к пониманию и принятию жизни и смерти, важно знать, что отношение к смерти — это один из тех вопросов, которые должны быть обсуждены прежде, чем человек непосредственно столкнется с этим событием и будет вовлечен в него эмоционально.

Мы постарались показать, как переживает смерть ребенок, что он чувствует, в чем испытывает нужду, какого именно поведения он ожидает от окружающих его взрослых. Ведь зачастую взрослые ведут себя по отношению к страдающему ребенку именно так, как не надо себя вести: делают вид, что ничего не случилось, стараются избегать упоминаний о постигшем ребенка горе, думая, что этим оберегают его, а на самом (деле предлагают ему самому справляться с горем, самому вырабатывать защитные механизмы и искать пути выхода из кризиса. Безусловно, не следует, рассматривать все сказанное выше как-единственно правильное руководство к действию во всех подобных случаях, ибо всегда найдутся дети, особенно более старшего возраста, которые стремятся к уединению в своем горе, не могут и не хотят разделить его с окружающими, и к этому нужно относиться с пониманием. Важно иметь в виду, что ребенок может испытывать острую потребность в поддержке со стороны взрослых, но не уметь вы-, разить ее, и в этом случае задача взрослого— предложить свою помощь, но если ребенок явно отталкивает взрослого, не следует навязывать ему свое участие.

Список использованной литературы

1. Reynolds J. D. A teching programm for death education. Saint Louis. 1978

2. Wells R. helping children cope with grief. London. 1978

3. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М, 1992

4. Батенин С. С. Философия «Вхождения ребенка в жизнь». СПб, 1993

5. Гарднер П. Психотерапия детских проблем. СПБ, 2004

6. Демичев А. В. Дискурсы смерти. СПб, 1997

7. Исаев Д. Н., Мартынова М.Ю. Психопатологическая реакция детей на смерть родителя // Актуальные проблемы психиатрии. Киров, 1996.

8. Исаев Д.Н. Отношение детей разного возраста к смерти родителя. //Обозрение психиатрии и мед. Психологии им. В. М. Бехтерева. 1993. №2

9. Тема смерти в духовном опыте человечества. Сб. научных трудов. М, 1993

10. Хуземан Ф. Об образе и смысле смерти. М, 1997

[1] Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М, 1992, с. 12-18

[2] Демичев А. В. Дискурсы смерти. СПб, 1997, с. 5

[3] Батенин С. С. Философия «Вхождения ребенка в жизнь». СПб, 1993, с. 30

[4] Исаев Д.Н. Отношение детей разного возраста к смерти родителя. //Обозрение психиатрии и мед. Психологии им. В. М. Бехтерева. 1993. №2, с. 22-33.

[5] Wells R. helping children cope with grief. London. 1978