Благотворное влияние парковых зон музеев необходимо соединить со систематическим, глубоко продуманным педагогическим влиянием.

Под влиянием природы, эстетического отношения к ее явлениям у детей развивается художественное мышление, формируются эстетические суждения, т.е. воспитываются вкус, манеры, привычки, мировоззрение.

Таким образом, важным путем эстетического воспитания является организованное, целеустремленное восприятие парковых зон музеев, которое помогает углубить эстетические впечатления.

Во время прогулок, экскурсий необходимо обращать внимание детей на своеобразие красок природы, их изменение и гармонию, пробуждать интерес к явлениям природы, любовь и бережное отношение к ней.

Общение с природой в парковых зонах музеев, методически правильно организованный труд, эстетическое восприятие явлений природы способны обеспечить эстетическое развитие дошкольников, а это много значит для всестороннего развития личности, которая соединяла бы в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство.

Эффективное осуществление эстетического воспитания подрастающего поколения и формирование всесторонне и гармонически развитой личности в настоящее время невозможно без комплексного подхода, который включает в себя следующие элементы:

а) проведение экскурсий и походов в парковые зоны музеев;

б) демонстрация художественных иллюстраций (картинок, фотографий, диафильмов, наглядных пособий) ;

в) беседы с элементами художественного описания;

г) чтение отрывков художественной прозы, поэзии, описание путешествий;

д) демонстрация экспонатов, естественной наглядности;

е) использование эстетических впечатлений, полученных во время прогулок и экскурсий по парковым зонам музеев ;

Библиография

1. Белавина И., Найденская Н. Планета - наш дом. Мир вокруг нас. Методика проведения занятий на основах экологии для дошкольников младших школьников. - М.: Лайда, 1995.

2. Бобылева Л. Экологические занятия дошкольников. //Дошкольное воспитание, № 7,1997.

3. Богданов А. И. Описание Санкт-Петербурга. СПб, 1997

4. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников. //Дошкольное воспитание. 1995.

5. Веретенникова С.А. Ознакомление школьников с природой. - М.: Просвещение, 1993.

6. Виноградова Н.Ф., Кусынова Т.А. Дети и взрослые вокруг. М.: Просвещение, 1993.

7. Гайдаман А., Тайттоней Т. Социально-экологический идеал. //Дошкольное воспитание, № 1. 1990.

8. Гордин А. М. Гордин М. А. Пушкинский век. СПб, 1995

9. Гостев В. Ф. Проектирование садов и парков. М. 1991

10. Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая Н.М. Твоя Красная книга. – М.: Молодая гвардия, 1986. – 110 с., ил.

11. Канн П. Я. Прогулки по Петербургу. СПб, 1994

12. НиколаеваС.Н. Формирование начал экологической культуры, //Дошкольное воспитание № 7, 1997.

13. Очерки истории Ленинграда. М.-Л. 1955-1957

14. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. //Дошкольное воспитание № 7, 1994.

15. Сады и парки Санкт-Петербурга. М.-СПб, 2004

16. Саморукова Г.Г. Как знакомить школьников с природой? - М.: Просвещение, 1978.

[1] Гостев В. Ф. Проектирование садов и парков. М. 1991, с. 91

[2] Сады и парки Санкт-Петербурга. М.-СПб, 2004, с. 9-24

[3] Гостев В. Ф. Проектирование садов и парков. М. 1991, с. 84

[4] Богданов А. И. Описание Санкт-Петербурга. СПб, 1997, с. 63

[5] Очерки истории Ленинграда. М.-Л. Т.1 1955, с. 102

[6] Богданов А. И. Описание Санкт-Петербурга. СПб, 1997, с. 12

[7] Веретенникова С.А. Ознакомление школьников с природой. - М.: Просвещение, 1993, с. 96

[8] Веретенникова С.А. Ознакомление школьников с природой. - М.: Просвещение, 1993, с. 52