Содержание:

Введение

Глава I. Теория экологического воспитания в начальной школе

1.1. Состояние экологического воспитания в начальной школе

1.2. Содержание экологического воспитания в учебно – воспитательном процессе начальной школы

1.3. Основные направления осуществления экологического воспитания младших школьников

Глава II. Анализ методов и приемов экологического воспитания младших школьников в современной начальной школе

2.1. Методы и приемы экологического воспитания младших школьников

2.2. Опыт исследования применения развивающих игр на уроках естествознания в начальной школе

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень строгой и приняла огромные масштабы.

Первое условие успеха экологического просвещения и воспитания – достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в целом и отдельных регионов, кроме того, точные данные необходимо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, которые могут повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд изменение какого – либо компонента биосферы.

Второе условие успеха экологического воспитания – необходимость комплексного характера освещения экологических явлений. Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных процессов, но и дать их отношение к событиям в человеческом обществе.

Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и потому, что всей прежней теорией борьбы с природой люди воспитывались в духе ожесточенно, непримеримой конфроктации природной средой, природными условиями, которые нередко выставлялись именно как косная сила, как препятствие на пути к достижению практических целей: благосостояние, изобилия и так далее.

Я, как учитель вижу реальное положение: опасность угрожает природе со стороны бесконечно возросшей мощи человека. Необходимость дать людям целостную систему экологических знаний, как в области общих вопросов социально – экологической теории, так и в аспектах, соответствующих профилюопределенной профессиональной деятельности.

Главная же проблема, которую решить просто необходимо – это воздействие на сознание людей, чтобы произошел, наконец, переход от упрощенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия общества и природы к более адекватному (совершенному) пониманию.

Если же люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили: «Роль экологического воспитания в начальной школе».

В качестве объекта исследования мы рассматриваем процесс экологического воспитания в начальной школе. Предметом нашего исследования являются методы и способы осуществления экологического воспитания в начальной школе.

Целью исследовательской работы, является теоретически обосновать возможности осуществления экологического воспитания учащихся начальной школы. Направленные на осознанное понимание взаимодействия природы и человека.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать педагогическую, научную, периодические издания по экологическому воспитанию младших школьников;

2. Проанализировать основные понятия, цели и задачи «экологического воспитания» в учебно – воспитательном процессе начальной школы;

3. Проанализировать наиболее эффективные методы и приемы экологического воспитания младших школьников.

Для эффективного разрешения поставленных задач курсовой работы нами была исследована совокупность методов.

Базой нашего исследования являлась базовая общеобразовательная школа г. Каменска – Шахтинского, 3 класс.

Глава I. Теория экологического воспитания в начальной школе

1.1. Экологическое воспитание в начальной школе

Успешность обучения ребенка в школе родители часто связывают с тем, как хорошо он умеет читать, считать и писать. И потому их внимание в большей степени к успеваемости детей по математике, чтению и письму. А вот предмет природоведение, или окружающий мир, или естествознание, многими родителями недооценивается и рассматривается как второстепенный и даже необязательный.

Хотелось бы предостеречь родителей от подобной ошибки. Вы, вероятно и неоднократно, наверно замечали, что дети любят яркие книги, кинофильмы о животных, растениях: им нравится ходить в зоопарк. Это все не случайно. [15; 176]

Современные исследования отечественных и зарубежных ученых в области психологии показывают, что общение с природой для человека, живущего в жестких условиях сложного мира, несет в себе уникальные возможности.

Как выяснилось, общение с животными и уход за растениями способствует нормализации деятельности сердечно – сосудистой и нервной системы человека. Наблюдения за аквариумными рыбками снижает артериальное давление, снимает стресс, успокаивает нервную систему.

Ребенку, у которого не всегда удачно складываются отношения с ровесниками, одноклассниками, который часто болеет и подолгу остается один, становится другом домашнее животное или даже растение. Не имея возможности поделиться своими проблемами со взрослыми или сверстниками, ребенок приобретает опыт общения с четвероногим другом. Впоследствии этот опыт очень помогает ему в процессе социализации (то есть во взаимодействии с миром и людьми). [15; 178]

Основная цель экологического воспитания – формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с осознанием человека своей роли на Земле. В настоящее время в следствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы. [1; 75]

Решение современных экологических проблем требует компетентного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания.

Изучение основ природопользования, рассмолтрение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует пониманию учащимися важности учета особенностей природы в процессе трудовой деятельности человека. В целом школьный курс естественно – научных дисциплин помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа – основной источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного отношения к ней.[2; 15]

В экологическом воспитании не меньшую роль, чем нравственное, играет эстетическое воспитание, в которое существенный вклад вносят и естественно – научные предметы. На этих уроках учащиеся обогащаются новыми эстетическими впечатлениями, чему способствуют разнообразные средства обучения (картины, кинофильмы, диафильмы и так далее), формирующие образы территорий, различных объектов природы, развивающие у детей эмоциональную восприимчивость к красоте вообще, прекрасному в природе и эстетическое восприятие окружающей среды.